陈建霞

长期以来由于应试教育、社会、家庭等因素的影响，学困生人数越来越多。如何在历史教学中，通过各种形式，优化历史教学，提高历史学困生的学习积极性，从而实现学困生转化，已成为每一位历史教师亟待解决的重要问题。笔者从以下几方面入手：纠正学生的学习态度，培养学习意识，帮助他们树立信心；在课堂中通过各种方式激发学困生的学习兴趣；在课后养成良好的习惯，巩固效果，从而实现学困生的各方面的转化。

历史教学学困生转化策略前苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”这些别具特点，与众不同的孩子中，就有我们今天所说的学困生。由于现今各种因素，特别是农村学校中留守儿童的增多，导致学困生人数越来越多，学困生有很多种表现形式。如：第一种对学习态度以及自我意识等方面动机不明确（如学习盲目，无目标），学习态度不端正，学习习惯不好（如调皮捣乱）；第二种本身智力因素，反应迟钝，导致学习跟不上进度；还有一种是其他科成绩都不错，只有个别科成绩不理想，这些学生都是老师要转化的重要目标。而这几种类型也有可能是相互交织，以下笔者就如何在历史科教学中解决学困生问题谈几点心得。

一、纠正学习态度，培养学习意识，重塑信心

师生关系是教育教学活动中最重要的人际关系，它直接影响着学生的学习方式与学习效果。……