段庆辉

新课程改革理念下新的评价方式强调从学生的发展出发，多肯定学生的成绩，让学生品尝成功的喜悦。这种教育方式符合儿童的心理特点，培养了学生的自信心，激发了学生的兴趣，促进了学生的健康发展。但现在有一些教师经常不假思索地随意性赞美，或者“变着法儿赞美，绕着弯表扬”，唯恐因之而扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”，但过多的夸奖会导致“上瘾”，学生会习以为常，长此以往，学生的学习行为会浅尝辄止。余文森认为，正如一味地惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。但现在很多人对新的评价理念的理解有失偏颇，甚至走向极端，赞美声不绝于耳，批评声却少之又少，表面上一片皆大欢喜，实质上学生的一些不足之处却被掩盖了。

我们知道“赞美”和“批评”是两个对立面，缺少任何一方面都不是完整的教育。俗语说：“人非圣贤，孰能无过。”单纯靠称赞让学生转变只是一种理想的教育，就如文明社会中同样需要法制约束一样。所以笔者认为，即便是在实施课程改革的今天，只有激励、表扬、赞美的教育也是行不通的，批评教育仍是一个不可缺少的环节。必要的批评有助于孩子的健康成长，是孩子走向成功的推进器与催化剂。因此应讲究批评的方法，更应讲究批评的艺术。作为教师，我们要扮演好以下几种角色，使批评教育大放异彩。

一、“朋友”——平等和气

教师批评学生时，应让学生觉得教师是他的朋友。教师应理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，那种瞪眼睛、拍桌子、大声大嚷等发怒的表现都是要不得的。……