伊巴代提·麦提萨迪克

《初中汉语课程标准》指出：初中阶段少数民族学生识字教学总的要求是“学会使用6000个词语和300个习惯用语或固定搭配。能识读汉字3000个以上，掌握2500个字以上”“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是汉语教学重要的组成部分，识字写字教学的质量关系着汉语教学质量，关系着其它双语学科的教学质量。

我所在学校，是在新疆和田地区皮山县比较偏僻的农村中学，农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，不重视汉语的学习，日常生活中又习惯使用维语，小学阶段虽学过汉语，但是汉语基础差，说话能力差，最常用的汉字都不会书写。这样，学生到初中阶段的识字教学任务就非常重，那么在教学中如何进行识字教学呢？

一、结合汉字的构造特点，进行识字教学

汉字不同于其它文字的一个重要特点是音、形、义、调的统一，汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。在进行识字教学时，我引導学生从汉字性质和构造特点的角度进行识字，从而有效地建立汉字形与字义的联系，提高识字效率。

1、形声字识字法。

汉字绝大部分都是合体字，由两个以上的偏旁构成。有些合体字的偏旁，一部分与字义发生联系，一部分与字音发生联系，这样的字就是形声字，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。

如：（1）代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，（2）代表与动物有关联的字：如猫、狗、狼等。……