蔡金星

心理学研究表明，小学生在学习数学时往往需要通过真实的数学实践活动才能真正的掌握知识. 因此，在小学数学教学中应该引导学生在数学活动中积累经验. 丰富的经验可以帮助小学生解决更多的数学问题，并且学生能利用经验来指导自己的活动，从而提升了思维品质. 不仅如此，数学实践活动可以让学生感受数学知识的应用价值，从而反作用于数学实践活动之中.

一、引导学生自主体验，积累探究性经验

新课改理念中十分重视学生在学习过程中的自主体验. 因此，小学数学课堂更倾向于让学生自主性地探究学习，而不再是教师们“填鸭式”地灌输书本上的知识. 因为这样灌输的结果只能让学生逐渐丧失了对数学的热情. 教师的主要职责还是引导学生有方向性的学习，多通过小组活动或者是一些班级性的数学活动来积累经验. 教师课上单独的讲述并不能让学生有一种真实性的感觉，只有让他们自我实践，才能真正掌握数学知识. 教师应该设计出一些有思考意义的创设性问题，让学生能够积极思考，不断的拓宽思维方式与思维空间，从而在实践中找到更有效、更快捷的解题方式. 例如：在学习“三角形”的相关知识时，老师会引导学生对于三角形的三个角进行探究，学生通过测量三个角的度数，将它们加起来会发现和为180度，也就是三角形的内角和为180度，这个知识点在三角形其他计算运用中是十……