朱洪茂

【摘要】高中数学课堂教学只关注高考分数“一维目标”现状较为普遍，其盛行原因主要在于教师的教学价值取向的短视与功利，忽视教育对人的全面培养功能.因此，数学教师应主动以学生为主体，学习为本位，努力建构“学本课堂”，提升学生的全面发展.本文着重从“问题导学”实施策略的优化方面谈“学本课堂”的积极建构.

【关键词】 课堂教学；学本课堂；问题意识；提问艺术

传统课堂教学将课堂中“教”与“学”割裂，倡导“师教生学”，而新课程倡导“以教导学”、“以教促学”，归根结底，“教”是为了“学”，以“学”定“教”.传统教学模式下，教学目的主要是追求掌握知识多少的显性结果，致使高中数学课堂教学往往只剩下做题功能，高考取得高分成为唯一培养目标.而新课程不仅关注学生掌握知识的多少，更要重视学习过程中知识是怎么被发现和怎么被应用的，这是学生今后不管从事何种工作都将终生受用的隐形能力.

当前，虽已进入新课程改革，但教育受社会功利思想的严重影响，不少学生、家长、教师甚至学校并不能真正理解和落实“三维培养目标”，在他们的眼里就只有特定的“一维目标”——高考分数.社会、家长、教师往往只顾眼前利益，一味“任性”为分数而战.为了便于控制节奏与进程，以便达到快而猛的灌输，课堂教学一直演绎着“师本课堂”，所以学生们被按着头喝水，被强行扔进题海，在学习数学时体会到的不是数学之美、之趣，而是一天到晚无边……