宋丽媛

【摘 要】“教学做合一”理论是陶行知先生生活教育理论的核心，是在中国传统教育的批判与改造中诞生的，实践表明，它适合当前中国师范教育的发展。本文通过对陶行知的“教学做合一”理论进行系统、直观地了解，重新阐释“教学做合一”理论的实质，并对师范院校学生在今后的实习工作中“教学做合一”理论的运用情况进行分析，发现不足并分析原因，充分发挥陶行知“教学做合一”理论对高师实习的促进作用；为高师学校的未来教师培养提供可参考的意见，帮助高师学校改变重理论、轻实践的传统培养模式；指导高师生树立正确的知行观、教师观和教学观，促进自身的专业化养成。

【关键词】陶行知 教学做合一 高师 实习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.158

一、简介陶行知的“教学做合一”理论

“教学做合一”理论诞生于“五四”时期，在“五四”时期科学与民主思潮的推动下，人民开始觉醒，要求独立自主，要求科学民主。陶行知以科学的态度，勇于实践，勇于自我改造，以追求真理的态度来研究当时学校教育中的问题，把教育上一些普通问题提到科学的高度进行研究。对杜威的“做中学”思想进行批判的继承，参照杜威的“做中学”的方法，针对中国教育情况的实际，提出了“教学做合一”理论。

（一）“教学做合一”理论的基本内涵

“教学做合一”理论是先生教育理论的方法论，也是精髓所在，有着丰富的内涵：一个活动对事是做，对己之长进是学，对人之影响是教。……