金小燕

小学语文教学必须从识字入手，只有积累一定数量的汉字，才有进一步开展别的语文教学活动的能力。但字词教学的高耗低效一直困扰着语文的教学活动。低段学生识字量的不足，影响了其他教学活动的正常发展。传统教学中单调地读，重复地写，机械地识记，让学生不堪重负。如果采用多途径的识字方法，激发他们的兴趣，并以多方式的巩固方法做坚强的后盾，那么，小学低年级语文的识字教学将事半功倍了。

一、多途径的识字方法

1.基于构字原理的识字方法

在教学中，遵循汉字的构字原理，活用教学方法，这不但可以使学生学习汉字化难为易，而且明白字的形义关系，懂得汉字为什么这么写、这样用、这么读。教学时，教师在有意无意中渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

汉字中绝大部分是象形字，在汉字教学中提早引入形声字的概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。如教学“晴”“清”时，借助拼音读准字音后，让学生辨别两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日”“氵”分别表义，这样，学生就能很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。

2.创导情趣化的识字方法

识字教学具有知识性强的特点，低年级学生的注意力不稳定、

不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情趣的支配。如果顺着他们的心理，创设一些新奇有趣的识字方法，引导学生选择自己喜欢的方式识字，便会激发他们的识字欲望，使他们很快地投入到识字教学中去。

（1）编一串顺口溜

“编顺口溜”是根据汉字的结构，它以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力吸引着小朋友。顺口溜的编写，可以从以下几方面进行：依据字形进行分析性编写。如“会”是一人云上走。依据字表进行联想性编写。如“告”是一口咬掉牛尾巴。依据字形进行形象编写。如“回”是四四方方两座城，小城藏在大城中。依据字形进行涉义形编写。如“朋”是两个月字站一排，一声呼唤朋友来。依据形声旁的特點进行归类性编写。如有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情义浓；丽人留倩影：日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。这样，学生兴致勃勃，学生不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，学习的积极性也大大得到了增强。

（2）猜字谜

猜字谜是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，

能满足儿童的好奇心，激发他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。日就是画时圆，写时方，有它热，没它冷。秋就是一半绿，一半红，一半喜雨，一半爱风。上边的在水里，下面的在天上，上边的新鲜，下面的明亮。如此一猜，学生易学易记，兴趣盎然。

（3）讲一个小故事

如学习“兔”这个字时，很容易把点写忘了，如果能编一个形象生动的小故事，这种现象就可避免了：“那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”游：一个小孩子，戴着一顶游泳帽，在方形水池里游泳。苦：旧社会，劳动人民生活很苦啊。冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被子，只能盖些草（艹）。这样的识字教学，在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组成，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。学生真切地感受到了学习汉字的乐趣。

二、多方式的巩固方法

1.课内的巩固方法

根据心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中。常见的复现方式有：投影出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习，不会读的互相帮助。去掉生字词拼音，学生先自由练读，然后开火车读。各种形式比赛读。找游戏卡，一个学生读，其他学生找出字卡展示。做游戏。两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。看画贴词语。把词语帖到图画中相应的事物上。我比划，你来猜。根据表演动作，说出相关词语。制作识字卡。既培养了学生动脑动手的能力，又强化了记忆，达到巩固生字的目的。

2.课外的巩固方法

巩固识字的最佳方法——课外阅读。阅读不仅能让学生提前认识一些生字，还能帮助学生巩固一些字，使学生在不同的语言环境中体会到字的多变性与丰富性。低年级学生识字量少，可以阅读一些浅近的带注音的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和古诗。如让学生每天带一本课外书到学校里来，有空的时候拿出来看。还可以定期开展主题阅读活动，如朗读比赛、讲故事比赛等。从而促进学生更自觉地进行课外阅读，有效地达到巩固识字的

目的。

总之，在识字教学中，老师要营造轻松愉快的识字氛围，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动中自主识字，激发他们的识字兴趣，调动他们的思维，激发学习的主动性，提高识字的效率。

参考文献：

高淑玲.小学识字教学的探究[J].教师，2014（31）.