陆建芳

摘 要：通过古诗改写、片段仿写、想象处补白等方式设计语文课堂教学小练笔的内容，可以有效提高学生的表达技能和写作能力。

关键词：课堂小练笔；古诗改写；片段仿写；想像补白

语文课堂应该注意引导学生认真阅读范文，通过模仿、借鉴范文的练习，提高自己的表达技能。作为教师，要把提高学生随课文练笔的有效性当作重要的教学任务。作为小学语文老师，可从以下角度来设计小练笔的具体内容：

一、古诗改写，迸发想象的火花

古诗改写是习作练习的好素材。可以让学生随着古诗学习，来做一回诗人。在教学完《冬夜读书示子聿》这首古诗后，我尝试着让学生展开想象的翅膀，进行了一次课堂小练笔，实现了许多优秀的语段：

……冬天的夜晚，天黑得出奇，也静得出奇，除了天上一些零零碎碎的星光，几乎都是黑漆漆的一片。在这黑夜之中，却有一扇书香世家的窗户还亮着。月光朦胧，星光迷离，整个村庄在铺上雪花的大地衬托下变得深邃幽蓝。寒风时而撕着刮过大地，时而怒吼着掀起漫天飞扬的雪花。……雪慢慢地下着，落在窗栏上化成晶莹剔透的窗花。窗内静的只有翻书的刷刷声，两盏灯依旧亮着直到窗外传来一声渺远的鸡啼声……

课标提出：习作教学要“激发思维，展开想象和幻想，鼓励写想象中的情景”。在教学中，教师可以指导学生透过字里行间品味作者的情感，并结合自己的生活经验，把这些古诗词改写成别有情趣的现代文。这冬夜景色的想象，呼呼的北风，漫天飞扬的雪花，深邃幽蓝的月夜，融入了孩子们真实的生活体验；陆游聚精会神地秉烛夜读，时而诵读，时而圈画，时而思索，那是孩子们对插图的仔细观察；最妙的便是那一声渺远的鸡啼，这是孩子们融入了古诗的字里行间，体会了诗人的真情实感。作为语文老师，我们要以古诗文为支点，开发学生的想象能力和创造能力，让学生充满创新的动力旋律。

二、片段仿写，激发创新思维

从作文的现状来看，学生习作最大的问题就是缺少灵气，缺少个性，缺少思想。统一的、模式化的习作训练折断了学生思想翱翔的羽翼，如何才能发挥学生的语言魅力，写出自己内心的真切感受？在教学《草原》一文时，学生就学习了老舍抓住景物的特点，情景交融的写法。

……在那飘雨的巷口，一位年迈的阿婆坐在小木凳上，撑着一把早已退了色的油纸伞。她的身旁还放着一个做工精细的小竹签，竹篮里盛满了洁白的茉莉花。阿婆埋着那白花的头，苍老干枯的手指轻轻拈起一朵朵茉莉花。洁白的茉莉，洁净，淡雅，羞涩，如同一位妙龄少女。她将一根细长的铁丝从花蒂中穿过，那娴熟的动作，似曾相识，又感到陌生……

因为有了自己的生活体验和独特的感受，所以学生的描述就会显得如此灵动、富有诗意。江南水乡的小桥流水在学生的话语中就像一首首悠揚的古韵诗歌。那一声声吴侬细语的叫卖声，悠远流长；街头小吃那一阵阵飘来的幽香，混合着茉莉的清香，浓香，醇香……整个巷子都沉浸在浓浓的香味之中；最有意境的莫过于一座座拱桥，身着水乡服饰的阿嫂们撑着船篙，在水面上留下一串串涟漪……学生的思维被激活了，语言就更丰满了。

三、想象处补白，提高写作的表达能力

学生具有丰富的想象力，在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，那么，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感，可谓是“一举多得”。

在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，学生体会了这株柳树经历的重重磨难和坚强的信念。对于柳树身处的恶劣环境以及付出的艰苦卓绝的努力，也有了一定的认识。所以在开展想象写话练习时，学生就有话可说了，这是一位孩子的习作片段：

……突然，一声惊雷在空中炸响，好像有一只巨手要把天撕开似的，一瞬间，又一道闪电毫无征兆地劈向柳树。只听“咔嚓——”一声，这株柳树的枝条被劈断了，一种撕心裂肺的疼痛在它身上蔓延开来……它咬紧牙关，默默地忍受着，支撑着，就这样在漫长的煎熬中度过了夏天。……冬天，大雪纷飞，刺骨的寒风如一把匕首似的，刮着人们的脸庞，高原上植物全被冻死了，纷纷进入了无休止的睡眠状态。大雪的挤压使这株柳树的负担越来越重，它从夹杂着冰雪的泥土里汲取不到任何的营养，眼看这株唯一幸存的柳树就要被冻死，但它心中的意念从未泯灭，一直在激励着自己：我要活下去，我一定要活下去！……

在阅读教学中，教师要学会灵动地将阅读与作文融为一体。学生在想象练笔中不仅体会到文本的真挚情感，情感体验得到升华，同时学生自己的人生、态度和价值观也得到了正确地引领。此外，学生写作的能力得到了提高，真可谓一举多得，相信课堂小练笔一定能成为语文阅读教学中一道亮丽的风景线。

参考文献：

陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究.成功：教育，2012（4）.