于晓红

学生知识的获得，必须通过积极思考和实践活动。因此，老师应注意激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，创设自学的氛围，从而使学生学习的主动性得到充分的发挥。

一、教给学生“学”法，培养学生的创新能力。

对学生进行学法指导，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。高中学生已经具备了一定的自学探究能力，教师留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高自己的创新能力。

指导预习让学生受益匪浅。高中更强调学习主动性，课前预习是必要的。预习要学的知识，既能培养和提高我们的自学能力，又使听课更具有针对性，久而久之，自学能力自然提高。但预习不是随便翻翻书，而是要认真阅读课本，对书中的关键词句尽可能仔细品味，并不时地提出问题。哪些内容是有疑问的，哪些内容是难理解的，做到心中有数，在课堂上是带着问题听老师的课。目标明确的听课总能更多地解决问题，同时还会思考出新的问题，这样在不断的产生问题和解决问题中，提高自己的学习成绩。

让学生养成及时复习的习惯。为了使学习能够有成效，带领学生养成提前预习、及时复习的习惯。研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。

自主学习，贵在独立性，但学法指导却是学生获取基本知识的重要一环。起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。这样坚持训练，读书方法适时渗透，在学生有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

二、鼓励讨论交流，培养学生思维能力和表达能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的思维能力和表达能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、创造良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

在传统的教学过程中，教师重教轻学，加班加点，实施题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学的现象广泛存在。久而久之使学生觉得学习枯燥无味，学习是一种被迫行为，体会不到学习的乐趣，对学习产生一种恐惧感，从而滋生厌学的情绪。教师在课堂上若能创造轻松、愉快的学习气氛，会使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增。

教学中，我们的教师要积极为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。突发奇想巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;不失时机创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动;也可以用生动的表演营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发起学生浓厚的学习兴趣。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。

把自主权交给学生，让自主学习成为一种习惯。