摘要：现代教育心理学表明，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生极大的兴趣、兴奋与期待的同时， 就会形成一种渴求掌握知识的内在需要与强大的动力。因此，“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”（美国学者埃克雷司语）

关键词：兴趣教学 中学英语教育

【中图分类号】G633.41

中国的英语教学始于京师同文馆，至今已有一百多年的历史。中学英语教学发展到今天，已经取得了相当大的成就，涌现出一批批优秀的中学英语教师，同时也形成了一套符合我国国情的教学方法，英语教学的最终目的也得到了社会各界人士的认同，那便是：培养学生运用英语，也就是口头语言和书面语言的能力。然而正因如此，相当一部分教师对于英语教学的方法往往不够重视，尤其是在课堂教学的方法上，总是因循守旧地沿用了传统的教学方法，以期取得最佳的教学效果。反而是认为自己的职责只应是在课堂上把教材讲清楚，使学生理解并会读所学的材料。至于记单词、背课文、做作业等都是学生在课后所应做的事。传统的教学思想，即“师父引进门，修行靠自身”，有形无形支配着教师和学生的行动。因此，教师在上课时往往只着重于语言知识点、语法规则和概念的评述讲解，学生的重心则留在听讲、注意记笔记上，而不注意开口以及动手动脑，课堂上多数是教师一个人在唱独角戏。甚至有许多人至今仍认为：只要掌握了语法规则，背熟一批单词，就能理解和使用外语。这样的结果，必然会使学生感到学习的枯燥乏味，从而产生厌学情绪，这便最终违背了我国中小学教学的启发性原则。

启发性原则要求我们，在教学的过程中，应始终意识到学生是学习的主体，教师应时刻注意调动学生学习的主动性，引导他们独立思考和独立探索，自觉地掌握课堂所需掌握的基础知识，并提高他们分析问题和解决问题的能力。

?现代教育学?（宋书文、梁全进，1996）一书中指出：教学过程应包含有六个基本阶段。其中，第一个阶段就是引进学习动机，激发求知欲。学习动机是直接推动学生学习以达到学习目的的内部动力。学生有了强烈的学习动机，就会把学习从“要我学”的苦差事变成“我要学”的乐事。因此，有经验的老师在教学中总能正确地使用一定的教学方法引起学生浓厚的学习兴趣和激发学生高昂的求知欲望，而古人所说的：“趣浓劳径，乐此不疲”正是这个道理。

如何在学习的过程中引起学生浓厚的学习兴趣和激发其求知的欲望呢？现代教育心理学表明：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生极大的兴趣、兴奋与期待的同时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要与强大的动力。目前，许多优秀中学英语教师也在兴趣教学方面有了许多独到的见解。结合多年的教学实践，本人认为：兴趣教学的重点在于课堂内外教学活动的实施方法是否科学，即：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”（美国学者埃克雷司语）------ 这就是兴趣教学法。

然而，如何认识到课堂内外教学活动的实施方法是否科学，即如何才能掌握一门科学的兴趣教学法呢？

我国著名教育家、学者王才仁教授说：“教学的实质是交际，是通过活动进行的。”“按照教学的一般程序，教学活动可以分为呈现活动、练习活动与交际活动”（1996，?英语教学交际论?，广西教育出版社）。同样，科学的兴趣教学法的教学活动亦包含有以下三个阶段：

一.“呈现式”教学活动的设计

众所周知，知识的传递首先是从课堂上开始的，因此，教师在课堂上怎样把枯燥的教学活动变得生动有趣便显得尤为重要了。面对着充满好奇的一双双期待的眼睛，怎样力争从学习的第一课开始就为学生创造一种浓厚的英语氛围，让学生一下子就进入角色，充分激发出学生们的学习兴趣及好奇心，“呈现活动”便是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生浓厚学习兴趣的第一步，也是教学的一个重要环节。

呈现活动设计要求以激发学生兴趣为出发点，从而达到寓教于乐、让学生轻松接受新的语言知识的目的。这便首先要求教师应根据课本的教材内容精心地准备好教学内容，使学生在明确学习目的的同时，力争挖掘出每篇课文的生动、有趣之处，变枯燥的文章为活泼有趣的小品、小故事，以更好地激发学生学习的兴趣。

例如，在教授句型“Whats this in English？” 时，可利用实物及实物图片的列举直观地呈现生词，并相互传递；可在随手可取的自然情景中反复操练“Whats this in English？ And whats that？”等课文的句型。通过这样轻松的学习活动，让学生们在没有任何压力的气氛中相互探讨、相互谈论身边的事物。在教授open， close，run，jump等动词时，还可以运用肢体语言的呈现即组织学生模仿、参与等活动，在不断提高学生学习兴趣的同时，亦启发了学生理解、记忆的思维能力。

二.情景式教学活动的使用

如果说 “呈现”便是认知，是教学过程中的入门阶段的话，那么接下来的阶段便应该是感知、模仿、试探后的练习与巩固活动过程了。“入门阶段以后的学生，已经具备了一定的语言记忆基础，呈现主要引发了学生的认知兴趣与试探性的学习思维，进一步的便应该是导入练习活动的阶段了。”（王才仁语）

练习活动阶段首先应该注意的是，中学生好奇爱动、思想活泼、想象力丰富，但他们的情绪却不能稳定，注意力不能持久。语音练习教学的过程是比较枯燥的，如果教不得法，很容易使他们感到兴味索然，注意力涣散。所以这便要求教师在进行练习教学时，力求做到生动活泼，避免枯燥呆板。而积极的根据现行的教材内容，设置生活性、时代性、信息性强的教学练习情景，必然能再次引起学生的学习兴趣和注意力，在有效的激发学生听课、做练习的同时，又能吧语言知识与同步的社会生活紧密的结合在一起，增加学生的知识含量，这就是情景式教学练习。因此，情景式教学练习的重点在于：英语教学联系中教学情景的设置。我们可以从以下几个方面入手。

1.实物情景法

实物情景法，顾名思义，就是直接使用实际的物品作为教具，直观形象地对相应的知识点进行讲解的方法。其特点是适合低年级的学生基础知识的教育与巩固练习，因其直观和生动，学生易接受，易调动起学生的思维与听课的热情。

例如，在教授eraser，book，computer等词时，可以利用教室及身边的实物进行互动练习和巩固。

2.游戏创设法

培根说：“游戏是每个儿童的天性。”对于如今众多的中学生来说，在他们逐渐成长的这个阶段中，性格里依然充满了儿时的好奇与纯真，好玩好动是他们此时普遍的性格特点。因此，英语教师应善于把握住这一点，结合教学内容合理地编排出一些游戏、朗诵、话剧等形式，用以辅助完成教学目标和课堂练习的任务。例如，在教授有关颜色的词汇时，可以玩看图片猜颜色的游戏；在教授有关动物的词汇时，可以玩模仿动物肢体语言的游戏；在教授对话内容时，可以邀请同学上来扮演不同的角色，并以相关角色的口吻朗读或背诵。我想，有了这样的经历，这部分的教学内容一定会在绝大部分学生的心中留下了长久的深刻的记忆。

3.歌曲演绎法

当今的世界是信息传媒的世界，而歌曲又在这个传媒的世界里有着举足轻重的地位。可以毫不夸张地说，如今的中学生没有一个不喜欢流行音乐的，没有一个不会哼几句流行歌曲的。而从另一个方面来看，“歌曲的基础首先是语言，是语言的应用，其次才是旋律的效果促使其流传”（刘传，1999，?论流行音乐?。并且，在课余时间里，学生们更多的时间都自发愿意去接触去学习一些欧美的流行音乐。因此，只要把握了学生们的这点心理走向，鼓励并且参与到一些相关的健康的欧美流行或经典歌曲的教与学中，在活跃了课堂气氛、陶冶了学生情操的同时，又能不断地提高学生的连读句子的能力和自豪感，同时，也将在教学目标中师生情感的培养上取得意想不到的效果。例如，从简单的Good Morning To You.到欢快的Happy Birthday To You.再到怀旧的Yesterday Once More.以及友谊团结的Hand In Hand等等。

4.现代化教学媒体情景创设法

在高科技成果不断涌现的今天，新型的教学设备以及由此带来的教学方式的变革都深刻影响着我们的学生。因此，录音、录像、电子课件等虚拟英语环境的使用，将急速引起学生的新奇感和注意力。例如，利用PowerPoint 来取代大批量的板书，既省时又省力；利用Flash将一个个独立的故事情节变成一个个充满动感的、完整的故事，既能快速完成教学任务，又能给予学生一个活灵活现的故事场景，让学生学得更轻松，但记得更牢固。更不用说声像具佳的各种video视频了。

总之，情景式教学练习中，根据不同的教学内容，创设不同的教学情景进行教学，使教材的内容与日常的生活密切联系起来，使每一节课都能形象生动，符合实际，使学生易于接受，乐于交流，从而激发学生的学习兴趣，使其始终保持着旺盛的学习热情，这将会使我们的教学活动事半功倍。

三.交际式教学成果的巩固

英语教学的最终目的是培养学生英语运用的能力，也就是培养学生口头语言和书面语言表达和运用的能力。而现实生活中，由于客观环境的限制，学生相互交际的训练基本上无法完成。

能较好地解决这一现状的方法是，因地制宜地开展一些高质量的课外兴趣活动。从2000年国家教委、国家统计局、国务院发展计划办公室委托搜狐网站进行的一次全国中学生英语应用水平状况的普查可知：较发达的大中型城市中小学生的英语应用水平较高，其原因主要有师资雄厚，占影响因素的24%；应用场所较为丰富，占影响因素的57%。相比之下不难发现，在大部分农村和边远山区的中学里，由于受各种条件的限制，学生们只能在课堂上有限的时间内进行听说读写的联系，课外怕开口，又无一定的语言环境加以练习，因此语言教学的结果出现的是大多数的 “哑巴式”英语的怪象，要想达到教学目标中的“具有一定语言交际能力”，是比较困难的。因此，“通过看展课外活动，让学生在课堂上所学过与巩固过的知识运用到实际的生活中去，以加深其语言的理解能力与交际、独立思考、工作的能力，这一点是巩固语言类学习成果最有效的方法。”（许国璋，1992，?许国璋英语?导言）

然而，课外活动的组织，也并不是课堂教学活动的简单重复，它在内容和形式上都有着一定的特点。首先，活动的主题应该是学生感兴趣的东西。其次，活动的内容应该能与课堂中的内容有着一定的联系，有利于学生们对新旧知识产生更好的理解，加深记忆。第三，要注意活动内容的知识性与趣味性。例如，在活动中，可给学生结合当前的世界大事来讲解一些国家的文化、风俗、语言习惯、礼节、宗教信仰以及和平、人民平等的知识和科学世界观，这样既使学生增加了知识，开阔了眼界，又在此活动中得到了一次很好的世界观的教育。第四，要注意利用适当的时机开展活动。例如，在一些西方较为传统的圣诞节、感恩节、复活节和愚人节等节日里句型一些有意义的活动，或是进行圣诞节晚会，或是说说各种节日的由来等，这样做还能进一步搞好师生之间的情感交流。

当然，作为一名中学英语教师所应具备的一个基本条件是具有扎实的英语专业基础知识，但要想上好英语课，应在不断积累教学经验的同时，还需要掌握一定的教学方法。这里所提到的兴趣教学法是在实践教学心得的经验与理解下，通过学习和参考一定的语言学和心理学理论著作的背景下产生的，有着一定特殊的教学目标和教学环境。同时考虑到，由于现行的中学英语测试考核制度中，依然存在着的一些诸如升学率等方面的限制问题，各类考试依然是中学教学目标的指挥棒，考试成绩依然别作为检验教学质量的唯一标准，因此，许多教师依然不能重视诸如口语等多方面相结合的立体式英语教学，这是可以理解的。但如今我国正全面推行素质教育改革，最终改革的结果将是一改以往的应试教育格局，中学英语教学也必将由原来的“传统的以语法为主的沉默式教学转为旨在提高学生英语综合运用能力为主的立体式教学。”（陈冠英，2000，?论现代教育制度的改革?） 因此，如今我们的中学英语教学，已经不能再从一开始便陷入“讲解---死记---模拟---考试”的怪圈了。英语教师应运用辩证的观点看待它们，结合自身的具体情况，取长补短，为己所用。

参考文献：

陈冠英“外语教学及其对教师的要求”，载?中小学英语教学与研究?2000年第2期，华东师范大学出版社。

陈厚胜“中学阶段培养英语阅读能力的缺陷及对策”，载?中小学英语教学与研究? ，1999年总第124期，华东师范大学出版社。

许国璋?许国璋英语? 外语教学与研究出版社，1992年。

④ 王才仁?英语教学交际论? 广西教育出版社，1996年。

⑤ 宋书文、梁全进主编?现代教与学? 广西人民出版社，1996年。

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