孙丽蓉

多年来，我一直将加强学习不断反思做为教学的主流并付之以实践。在教学工作中，通过经验的积累，不断反思教育实践，在学习和实践中提高了自身业务素质，让自身的内在结构不断更新、演进和丰富。为了学习先进的教学经验，我经常参加组内、校内的听评课活动，同时也多次参加其他地区的同学科的听评课活动，并坚持网络教育学习，在这些活动中我看到了自己与这些教师的差距，也学习到很多教学经验。比如，州教研主任金红兰老师对教材教法的讲解，对教师如何上课，如何进行听评课的分析讲座，加强了对信息技术教学的理性认识；在网络教育学习中，李冬梅老师的案例分析和讲解，也对自己的教学有很大的启发和帮助，她在教学中注意对学生进行发散思维的培养，在教学中把学生放在主体地位上，课上注意引导学生激发自己的创作思维，从深度广度上都促进了学生对信息技术的学习和认识；在每次的听课，评课活动中，都让自己学到了其他教师在信息技术教学中的优秀的处理方法；特别是在出课的过程中，县教研员姜洪德老师中肯的建议，让我对自己的教学活动有了更清晰的认识；在遇到问题时，也得到了很多老师的帮助，这些对我在信息技术的教育教学工作上都起到了很大的促进作用。但是教无定法。别人的教学方法虽然可以借鉴，但要想成为一个好老师，必须要通过自身的努力实践、反思和研究，形成适合自己的特色的教学法。

一、以上好课为最终目标，抓好课堂教学，强化反思交流，研究课堂教学。

课堂教学实践是对教师的教学理念、思维模式、专业程度、教学能力的综合检验，是时空的交合点，课堂是教师展示自我的大舞台，是教师德才识能的全方位展示。教学是一种艺术，在一定程度上，教师就是演员。在课程教学这个小舞台上，要想让自己挥洒自如，也并非一件容易的事情，演员在舞台上的瞬间展示，实际上是在舞台下付出百倍甚至千倍努力的结果。每一位名家，都没有固定的模式。同样，对于教学工作，学生不同，教学内容不同，环境不同，以及教师不同，都会使得整个课堂展现不一样的结果。好的教师能够根据学生的状况随时地改变、进行调整，而只强调学习形式的教师无法真正做到形随态变。 所以几年来，我一直在不断探索适合本校信息技术发展的课堂教学模式，在实际课堂教学中，经常注意收集来自于学生的各种反馈信息。如每个学生的兴趣点，如何提问，如何操作与探索等等，往往集中自己全部的精力组织好自己原先已设计好的内容与教学程序进行授课，在课堂上要注意生成形性教学，如在教学过程中，看到学生好的表现和想法时，要极时肯定和表扬，并引导学生更多地激发自己的创新意识。

教师对课堂活动前的准备进行反思，能预知课堂中可能出现的“意外”，并在活动中反思哪个环节开展的不顺利，通过反思随即应变出更适于学生活动的策略。在课中进行反思，可以随时调整课堂的进展，让学生更好进行学习活动，比如，同样的教学任务，有的同学完成的很好很快，有的同学完成得不好，这样就可以对完成任务好的同学制定一个新的拓展任务，让他提升自己的能力，对完成任务不好的同学加以指导，帮助他能够完成本课的学习活动。这样，每个同学在课上都会获得收获，获得满足。作为一名教师，凭着一双眼睛，一个头脑，不仅要看好每一个孩子，还要善于反思我们的教育方式，对特殊学生的行为进行反思，对学生之间的冲突进行反思，对课堂教学中的“意外”进行反思。

反思是从问题开始的，其实我们正确的态度是努力发现问题的症结所在，并努力寻找问题解决的方法。反思是教师自我发展的条件，更是教师自我教育的手段。在反思教学中，教师可以从日常复杂的孩子的喧闹声中暂时脱身出来，提升自己的想法与思维，从此意义上说，反思教学不仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，在这种生活方式中，我们教师能够体会自己存在的价值和意义，从而逐步实现教师的自主发展。多年来，我一直把反思自己的教学作为教师学习成长的一种方式来常抓不懈。自己反复地实践、反思和研究。多说课、评课，并在课堂上反复地实践、锤炼，促使自己的教学进入到较高的境界。

二、抓住课堂，整合教材，激趣教学。

从计算机教学的学科教学，到信息技术教学的综合性教学，这是课改的结果。多年来，我一直尝试着信息技术与其它学科的整合教学，收效很好，但在整合过程中，我也遇到了许多问题，象自身的综合素质的需求，学生的综合能力的提高等，都在一定程度上影响着整合教学的效果，但只要努力去做，收获还是很多的。 我个人认为，要上好一节课，离不开教师的课前备课，课堂的教学设计和生成形教学起着决定性的作用，教师一定要从学生的角度出发，去设计一节课的教学。比如在做逐帧动画“吃苹果”时，有同学问：“我可不可以做吃其他东西呀？”“当然可以”，结果大家做的动画各不相同，有的吃苹果，有的呼糖葫芦，有的吃香蕉，有的吃冰淇淋，有的吃蛋糕，有的吃葡萄，学生的创作思维一下子打开了，积极性也调动起来，大家兴致勃勃地制作着，有的同学心细，吃苹果剩下的果核怎么办？马上引导：“对呀，果核、果把是不能吃掉的，大家说说怎么办”学生马上回应：“画个垃圾箱，放进去。”还有的同学加上环保标语，“请爱护环境！”非常好，抓住这个契机，进行一下环保教育，德育教育就随机地渗透在教学中。通过在教学设计中，寻找德育教育的落脚点，以及在教学过程中发现德育渗透的时机及时渗透，让德育教学润物无声地起到作用。作品展示时，大家看到一个个不同效果的作品，别提有多高兴了，利用作品展示也可以对学生的学习进行评价，方式可采取师评、生评、自评等形式，作品展示既让大家感到自己这节课的成功，也让大家看到了自己与其他同学的不同，激发了学生的创作欲望，在一定程度上提高了学生学习信息技术的兴趣。

为了提高学生的学习效率，让学生的作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。我收集的教学资源包括两大类：教师讲课应用的范例资源、学生制作作品使用的素材资源。资源可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。

因为不断地学习，因为坚持反思、交流、学习先进经验，让我的教育教学工作逐步走上成熟。上课成为我的乐趣，每当课前听到学生迫不得及待问今天我们学什么呀？课后看到学生在展示作品时自豪的样子时，我感到了作为一名教师的幸福。在信息技术教育教学的工作中，促进教师专业成长的路子还很长，任重而道远，但在我们大家的努力下，我坚信信息技术教育教学工作会越来好地开展下去。

以上，只是我个人对信息技术教育教学的一点想法和见解，不足之处，还请各位领导和同仁多加指导，谢谢。