邵卫 王勇 陶俊珍 冯荣 徐群丽

摘要：《模拟电子技术》是高职院校电气及相关专业非常重要的专业基础课，文章描述了在高职院校中该课程的教学现状及问题，并从理论教学和实验教学两方面进行了一些探索，提出了几点改进措施。

关键词：高职院校，模拟电路，教学方法

【中图分类号】G423.07

《模拟电子技术》是高职院校建筑电气工程，楼宇智能化工程等专业的重要的基础课程，是一门实践性很强的课程，它的教学目的是使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为学生从事建筑供配电系统、电气照明系统及建筑电气控制系统等相关专业的工作打下坚实的基础。但在教学中， 很多学生感到入门很难， 内容很枯燥，这就对这门课程的教学提出了更高的要求，特别是对于高职院校来说，《模拟电子技术》的教学比之本科院校又有其自身的特点。作为高职院校，其学生相对本科院校学生理论基础较弱，对较深的理论知识难于接受，若过分强调公式的推导、精确的计算等，会使学生觉得枯燥乏味。因此，如何改进高职院校《模拟电子技术》教学模式，提高学生学习积极性和学习效果就显得十分有必要。

一《模拟电子技术》教与学的现状

1、课堂上的教学现状

在《模拟电子技术》的先修课程中，《电路理论》是对《模拟电子技术》影响最大的一门课程，学生在学习《电路理论》时就感觉理解困难，没有思路，有的在期末考试中挂科。《模拟电子技术》课程知识点多，概念多，电子元器件和基本电路类型多，计算量大，学生认为难度更大。基础比较差的学生在课堂上不认真听讲，课后作业抄袭。另外还有些学生，学习比较认真，但是由于学习方法不对，思维方式不能很好转变，始终感觉很难入门，久而久之，对这门课程的学习失去信心。而作为《模拟电子技术》这门课程的任课教师，很多老师忽视了高职院校的学生与本科院校学生的区别，忽视了高职院校的人才培养目标，完全照搬传统本科院校的教学模式来对高职院校的学生进行教学，这样势必造成了学生觉得老师讲的听不懂，所以就不认真听讲，而老师觉得学生学习不认真，教学积极性大大降低。

2、实验教学现状

目前，在高职院校中，大部分学校开设模拟电路实验采用的设备都是各种一体化模电实验箱，这给模拟电路实验在管理上带来了很大的方便，使得实验教师免于收发实验元器件的烦恼，也大大的减少了各种元器件的丢失和损耗，提高了学生做实验的效率。但同时，由于这种实验模式的操作机械性，使一些原本应该学生自己来完成的工作都被集成在实验箱中，这样就抑制了学生在实验中的自主思维能力，降低了学生在实验中的创造能力，同时也给一些偷懒的学生提供了可乘之机。

笔者在实际实验教学中发现，一些基础较差的学生，往往做一下做不出来就不愿往下做了，而是等别人做完照着别人的连线就万事大吉了。对于成绩较好的学生，由于实验箱的智能性，往往很快就能做出实验现象，但是想对电路做些改动，增加一些创造性的元素的时候，因为实验箱的各个板块的元器件都已固定，所以操作起来有很多不便。同时，也有很多同学虽然做出实验现象，但是并不能真正理解电路，因为现象的出现很大程度上应该归功于实验箱而不是我们的学生。以上这些情况的出现都违背了我们实验教学的初衷。

二、《模拟电子技术》理论课教学的改进措施

在理论课的教学中，应该根据《模拟电子技术》这门课程的重难点，同时针对高职院校学生的特点，在教学内容和教学方式上进行一些必要的改进。

1、《模拟电子技术》的难点

在《模拟电子技术》中，某些理论和概念难以理解，如BJT和场效应管的物理结构、工作原理，老师讲授时所用课时很长，学生学习起来觉得内容枯燥，很难理解；再比如放大电路的静态分析和动态分析，很多同学再学完之后始终无法理解其真正意义，甚至有些同学可以完整的将放大器的静态工作点和各项交流指标求解出来，但是却不能很好的理解静态工作点对放大电路的影响以及各项交流指标的物理意义。

《模拟电子技术》中需要较多的运用模型来进行计算，比如二极管基本电路的分析与计算、BJT放大电路、差分放大电路的分析与计算。而且在计算中，常常要采取一些近似，忽略一些次要因素，学生往往不知道在什么情况下应该忽略什么因素，在什么条件下这些因素又不能忽略，所以常常觉得很困惑，不知道该怎么办，加上有些计算又十分繁琐，往往就对这门课程产生抵触心理，觉得很难学。

2、教学内容上的改进

基于目前高职院校《模拟电子技术》教学中出现的以上种种现象与问题，如果在授课时一味贪多求全，追求理论的完备性，往往会导致重点不突出，学生难以理解，教学效果不好。为此， 我们围绕高职院校的培养目标，即培养技能型专门人才，在课程内容体系结构中， 不过分追求学科的完整性，内容的取舍遵循教学规律，改变传统的以传授理论知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力培养放在首位。

具体体现为对于一些理论性很强但不会过分影响其应用的内容应该尽量少讲，不过分追求“为什么”，而将重点放在“是什么”和“怎么用”。对这一部分的讲解应该做到讲清基本概念，以学生能够理解其对外部特性的影响为基准。如对三极管和场效应管的内部工作原理，授课时就可以不必过分涉及，而应该将重点放在三极管和场效应管放大电路的基本分析方法以及各种组态的放大电路的特点及性能比较上，着重培养学生对放大电路的分析能力和设计能力，包括对元器件的选型以及对各种电路的改进等，提高学生的实际应用能力以及在应用中的探索能力和创造能力。另外对于集成电路，如集成运算放大器和集成功率放大器等，粗略了解内部电路简图即可， 而把重点放在器件和模块的选用、连接、匹配、功能扩展等外特性上。这样， 既能避免理论分析和数学推导给学生学习带来的困难， 又能开阔学生的视野。

3教学方式上的改进

（1）改变传统教学模式，培养学生自主思维能力

传统教学模式都是以教师为中心，向学生强制性的灌输知识，这样就造成学生完全被动的接受知识，不利于培养学生的自主思维能力。教师应该在讲授完基本知识的基础上，选择一些应用性强和构思很精妙的电路或知识点，适时适量的提高讨论式教学和研究式教学模式的比例。

（2）将传统板书教学与多媒体教学相结合

《模拟电子技术》课程中电路图多，波形多，如果完全依赖传统板书教学，在画图上则会浪费很多时间，也容易打破学生思维的连续性，应该适量借助多媒体教学。如在学习半导体器件的导电原理时， 半导体内部电子与空穴的流动过程可以生动形象的用动画来表示， 可以取得很好的教学效果。另外，模拟电子技术更新很快，对于一些前沿的知识或是出现的一些新技术，也可以借助多媒体向学生讲授。但如果整门课程的教学都使用多媒体，很可能会适得其反，学生往往会感觉老师上课很快，思维根本跟不上，这样上课会觉得很吃力，慢慢也会失去信心。所以在教学过程中，需要将多媒体教学与传统板书教学有机结合，这样可以发挥两种教学模式各自的优点，取得较好的教学效果。

（3）理论与实践结合，增加演示实验

电子技术发展日新月异，教师在授课时可以适量介绍一些所讲内容在现实中的具体应用，插入一些对业界动态的介绍和评述，并且让学生知晓模拟电子技术在自己专业领域的应用前景和前沿问题，这样，更有利于激发学生的兴趣，增强学生的求知欲。另外，在讲解一些重点内容时，可以在课堂上引入演示性实验，鼓励学生联系实验现象去听课，使学生感到模拟电路很有趣，这样，学生在听课过程中就会主动思考，认真学习，以求能够解释实验中观察到的现象，弄懂其中原因。这样，整个课程的教与学都会达到很好的效果，同时也为学生后面的实验课打下良好的基础。

三、《模拟电子技术》实验课教学的改进措施

1在实验中适当增强设计性元素

《模拟电子技术》实验主要以验证性实验为主，但由于目前广泛采用一体化实验箱，使得学生自己动手部分太少，不能达到较好的学习效果。在总体实验安排上应该开设1到2个设计性实验，具体教学方式可以为教师布置实验题目，发放电路板和基本元件，由学生自行查阅资料、设计电路、进行焊接和测试，在规定时间内上交电路板和实验报告，最后由老师归纳总结，给出成绩。这样一种开放式的实验模式能够很好的激发学生的创造性，增强学生对知识的理解，真正做到学以致用。另外，在验证性实验部分，教师应该在学生完成基本实验内容后，布置几个小设计，让学生在原电路的基础上完成，充分利用实验箱的扩展部分。

2传统实验与仿真实验相结合

传统实验在培养实际操作能力方面有优势，但需要完好的实验设备、器材，还需要有相当的耗材，如导线、芯片等，同时还受场地等各方面因素的限制。

3改进考核方式

如前文所述，部分学生不认真实验，等到检查时完全照搬别人的电路应付老师的检查。所以在考核上应严把质量关，考核时不能仅仅局限于实验现象的出现，应该在实验现象的基础上问一些问题，以考查学生是否独立完成实验。对于一问三不知的学生应坚决给予当个实验不及格，以杜绝这种学习的不正之风。同时，加大设计性成分所占分值比重，鼓励学生在实验中进行自主思考。

结束语：高职院校教育的不断改革创新，电子技术的蓬勃发展，为《模拟电子技术》的教学带来了机遇和挑战。这就需要我们不断探索，解放思想，在教学内容、教学方法和实验教学等方面不断改进创新，才能适应新形势的高等职业教育发展需要。

参考文献：

[1] 刘一兵. 高职《模拟电子技术》教学改革探索[J]. 职业教育研究 ， 2008，（03）

[2] 栗红霞，付瑞玲. 浅谈“模拟电子技术”课程的教学改革与实践[J]. 中国电力教育. 2013（01）

[3] 吴清鑫， 陈光红. 对高职高专《模电》教学的几点思考[J]. 科技资讯 ， 2008，（24）