李桂梅

根据初中学生的年龄特点，即他们正处在从形象思维向抽象思维转化的阶段，对初中学生更要多采用生动的形象思维教学方法，萌发他们的抽象思维。他们刚从小学过来，缺少生动的形象教学，会让他们失去学习数学的兴趣。学生的求知欲往往来源于兴趣，而这种兴趣多数要靠教师来培养。教师语言的生动、教学方法的形象和趣味使学生增强学好数学知识的信心。

下面筆者将多年在数学教学过程中的感受谈一谈。

一、运用比较方法，激发学习兴趣

比较是认识事物、分析事物的一种重要的思维方式。在数学教学中适时地、恰当地组织学生运用比较的方法，可以发展学生的思维能力，收到了较好效果。例如，在讲乘法公式前，让学生做两个练习题：9992=？5482-4522=？ 学生费了好大功夫才算完，有的还不对。这时提出问题，“我们能不能用个简便方法做呢？”调动起学生兴趣，再讲乘法公式，而后让学生做上面两题，9992=（1000-1）2=…… 5482-4522=（548+542）（548-542）=…… 学生做得既轻松又愉快，这样通过比较，感到新知识的重要。

二、注重知识与生活实际的结合

在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代科学发展联系起来，加强学生的学习兴趣，注重培养学生终身学习必备的基本知识和技能。现以一元二次方程为例：

1、在教学目标上，由教师向学生传授知识为中心，转向为以学生发展为中心。具体做法是教学目标由教师“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。