林丽

摘要国内中等职业学校的会计教学急需变革教学模式，推广较为先进的行动导向教学法。这其中有两个关键点，一个是要结合会计实务操作，给学生提供实践操作的锻炼机会，鼓励师生之间的互动，提高学生的主动学习意识，提升自我会计水平。二是要结合不同学生的实际情况，采取多元化的评估方式，分类教学，让学生发挥自身优点，切实得到提升和发展。

关键词中职学校会计专业行动导向教学

德国职业教育较为发达，而行动导向教学正是德国所倡导和践行的教学模式。这种教学模式的优势在于，注重学生的综合实践能力的训练。在专业理论知识的基础上，扩展学生的社会实践能力，提升学生的个体发展能力。我国引入该教学方法已有20年之久，行动导向教学法虽然受到了教育界的专家学者一直认可和好评，但其在实践中的效果及在我国的发展现状和推广的难点分别存在于什么地方，对这些问题进行调查分析研究，对于进一步推广先进的教学方法，改变国内职业教育的现状，从整体上提升职业教育的水平和能力，都有十分积极的价值。

一、当前我国中职会计专业教学中应用行动导向模式的条件

想要成功的实施行动导向教学，创造与实际会计情景相类似的学习环境是关键，在仿真的环境中能鼓励师生之间的互动，同时能提升学生自助学习的意识。具体的操作办法有以下几个方面：首先是要改革教学大纲的制定办法，由以往的老师主导制定的模式向老师和会计工作者联合制定的模式去转变。会计工作者会更加偏向与实际会计操作的实践和市场对会计的要求，完善教学大纲，丰富培训计划。其次在教学实践中着重加强学生动手实践能力的训练和培养，强化学用结合的教学理念。运用现代化的多媒体教学仪器和工具，尽可能的还原真实的会计环境。最后要加强学生会计职业道德建设，提升学生的综合素质，鼓励学生全面发展。充分运用学校资源，发动社会力量参与，例如安排职业经理人上讲台等。

二、行动导向模式与传统教学模式的区别及优劣势分析

（一）行动导向教学要求充分结合学生的特点

当今社会普高热的形势下，中职学校的生源大部分来自于中考落榜生或者文化课成绩较差的学生。这类学生的学习目标模糊，自我控制能力较差，不喜欢枯燥的理论说教，但是他们愿意动手实际操作。在运用行动导向教学方法时要充分发挥学生的优点，尽量弥补学生的不足之处。新的教学方法更加强调学生的独立思考和解决问题的能力，这有助于弥补学生自我控制能力差的缺陷。另外，行动导向教学方法鼓励学生以小组协作的方式解决问题，教学手段更加灵活，形式更加活泼，学生的参与度和热情也比较高，这对于提高学生的团队意识和人际交往能力也有很大的帮助。

（二）行动导向教学将教学目标定位与学生综合职业素质的培养

与传统的课堂教学模式专注于理论知识点的记忆和理解不同的是，行动导向教学将教学目标定位于学生综合职业素质的培养。理论知识只是学习的一个方面，人际交往能力、独立学习能力、团队协作技巧都将被纳入训练重点。这样培养的学生才是更加适应当代社会需要的会计人才。

（三）行动导向模式教学方式更为灵活

传统的教学模式主要传授间接知识，以会计理论知识的交接为教学重点，实践操作课程很少。而行动导向教学的模式更为灵活，以小组分工协作为主，培养学生团队协作精神的同时，鼓励学生独立搜集信息，独立思考，独立完成小组分配的任务。通过实践操作直接获取经验，深化对理论知识的理解。

（四）行动导向教学模式强调学生的主导性

传统的课堂教学模式以教师为教学中心，依靠老师的授课技巧，达到教学目的，学生被动地接受知识。而行动导向教学模式强调学生的主导性，以学生为教学中心，鼓励学生自主思考，自主学习，重视学生团队配合能力和综合素质的培养，对学生的长期职业发展有着积极的影响。

三、行动导向模式在中职会计专业教学中的应用现状

行动导向教学法运用在会计专业上主要有两个方面：即项目教学法和情景教学法。

（一）项目教学法的应用

项目教学法是指基于一个具体的项目，通过师生之间的密切配合共同完成该任务的教学模式。该方法一般分为5个不同的阶段。首先是立项，即由老师和学生共同确定项目的任务目标。一般情况下老师会提出若干个项目方案供学生选择。然后是制定计划，通过将任务目标的分解，制定每个阶段步骤和程序。这样会提高后期实施计划的有序性和效率。接下来是计划实施，根据制定的计划，将阶段目标进行详细的分工，组员之间各司其职，提升团队配合的有效性。第四是检查评估，检查评估分为学生自评和老师打分两个环节。学生通过在项目实施中遇到的困难寻求最终的解决办法，给出自我评价，并分析自身的优缺点。而老师则结合学生自评和项目实施成果给予学生具体的指导建议，帮助学生成长。最后是归档应用，将学生的项目实施成果进行归档，作为后期教学的案例，部分的优秀作品可以考虑运用到企业实践中。

（二）情景教学法的应用

情景教学法是是一种模拟教学法，通过给学生设定特定的情景激发学生思维，培养学生联系实际情况解决问题的训练方案。通过给学生设定特定的身份，如企业采购员和出纳员；然后根据角色身份设置情景，如企业采购员出差归来，填写相關单据报销差旅费，而超支部分由出纳员用现金付讫。这样尽可能的还原真实的业务操作，一方面增强学生的理解效果，另一方面让学生更好的认识自己未来将要从事的岗位，有效的提升教学质量。

四、在中职会计专业教学中应用行动导向模式的相关建议

（一）全方位审视职业教育学校会计学的教学目标

转变教学方法的关键是教学目标的转变。制定正确合理的教学目标关系到最后的教育成果。传统的填鸭式的教学模式之所以不能适应当代社会的需要，是因为它将教学目标定位于学生对知识点的理解和记忆。当今社会变化之快超乎想象，如果学生没有独立学习能力和社会适应能力将不能顺应社会发展。企业求才也更加偏向学生的综合素质，会计职业素养、员工的忠诚度和诚信也是企业招聘所要考虑的重要方面。这就要求职业教育学校要将教育目标定位于培养综合素质和能力。

（二）改进学校硬件设施

注重学生实践能力的培养是行动导向教学的一个显著特点。给予学生可进行的实践操作的硬件条件必不可少。企业是学生的最终输送地，也是很好的实训平台。德国所推崇的双元制教学思想就是强调企业在学生培养中的作用。加强校企合作，充分发挥学校的社会资源，与优秀企业达成长期稳定的合作关系，共同建立校企合作基地。让学生有机会在企业环境中进行实务操作和培训，既能克服学校所授知识和操作技能的滞后性，又能让学生积累实际工作经验，在实训中增加实践能力，不断深化加强对学校知识的理解。企业提供的最前沿和主流的操作软件和设备能帮助学生日后更快的融入社会工作之中。在与企业同事共事的过程中，学生的交际能力、责任意识、团队精神都会在潜移默化中得到发展。

（三）优化课程设置

职业学校会计课程设计需要充分结合教学目标。职业教育学校教育目标定位于培养综合素质高实践能力强的中等会计人才。课程设置时要考虑学生综合素质培养的需要，打破学科的界限，将会计应用能力训练课程作为课程设置的主线，理论课程要考虑学生的实际接受能力，坚持够用即可的原则，减少不必要的高大难的理论课程的设置。强调实践教学，保持实践课程的比例不低于50%。坚持工学结合的理念，以社会需求为导向，企业缺少什么样的人才，我们就培养什么样的人才，杜绝学校教学与社会需求相脱节的现象。社会对人才的需求是多元化的，只懂得专一技能的学生，无法得到更加长远的发展。提升学生的眼界和扩大学生的知识面也是学校在课程设置时需要考虑的因素。会计学不是单一学科，与经济学，管理学、教育学、心理学等学科有着紧密的联系。增加相关学科进入教学课程中是必要的也是可行的。这样培养出来的学生不但专业技术能力突出，后续的发展潜力也是充分的。

（四）加强教师队伍培养

行动导向教学能否有效实施开来与教师的执行能力密切相关。与传统教学相比，新的教学模式对教师的要求更高。不但需要老师具有扎实的理论基础和多媒体实操实训能力，更重要的是要求老师合理把握行动引导教学的教学目标，转变授课思路，合理的进行讲解和引导。授课老师需要具备丰富的会计实际工作的经验，充分将教材内容和专业技能进行有机结合。对学生实训中碰到的问题，进行简化讲解，帮助学生理解掌握。在项目教学法的应用中，有时要求老师将几个章节的内容合为一个项目，通过制定合适的项目任务目标，引导学生独立思考。这要求老师在实训课程之前做大量的准备工作，以应对学生可能提出的种种问题。因此，完善优秀教师队伍的培养机制是实施行动导向教学法的先决条件。

五、总结

基于對“行动导向教学法”研究和分析，本文旨在推动职业教育模式的优化改革，引进先进的教学理念，将“行动导向教学”充分运用在中职学校会计教学的实践中。通过此次分析研究，我们总结得出，在社会日新月异的变化大潮之下，教育变革迫在眉睫。在中职学校会计教学中引进行动导向教学模式，能够顺应社会的发展需要，培养出一大批专业技能优异，综合能力突出的社会需求的财经专业人才。但是如何发挥新的教学模式的效用，更好地应用于职业会计培养中，仍然需要我们不断进行实践探索和改进。

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（作者单位：福建宁德财经学校）