黄翔

摘 要：信息技术的发展促使教育方式发生变革，迫切需要对高职专业课程教学进行改革，这对于促进信息技术与教育的深度融合，提高教学质量意义重大。文章分析了《程序设计基础》课程的教学现状，提出将微课程教学法运用到该课程的教学实践中研究、探索，笔者以《使用Eclipse创建Java程序》内容为例，阐述了微课程教学法的设计与实施过程，以期对计算机专业课程改革提供参考和借鉴。

关键词：融合;微课程;改革

一、问题的提出

随着信息技术的快速发展，4G网络的全面覆盖，互联网+的时代到来，移动互联网技术无处不在，我们的学习、生活、工作、交流的方式也发生着巨大的改变。相较于技术的快速更新，我们的教育教学的变革严重滞后。要全面提升高职教学质量，实现信息技术与教育的深度融合，课程教学方法变革是关键，而微课程教学法是解决此问题的有效方法，在国内许多中小学得到运用，并取得良好的成效，但在高职院校中的运用较少，值得进一步探索、论证、研究。

二、微课程教学法

微课程教学法是从翻转课堂演变过来的，应该说是翻转课堂的中国化运用。它是苏州电化教育馆的金陵提出的，既借鉴了国外大型开放课程的优点，也兼顾到我国的“国情”，即国内教育的教学现状，借助于云平台或搭建云环境，教师课前根据教学目标，选定教学内容，设计自主学习任务单，制作配套的学习资源（包括课件、视频、动画、进阶练习）;学生根据课前根据学习任务单的引导，通过观看视频、动画等学习资源进行自主学习，并完成任务单中的进阶练习及相应的学习任务;教师通过了解学生自主学习状况，设计调整教学内容，创新设计课堂教学方式，组织学生开展讨论，进一步深化认识，将教师的导、学生的学融合为一体，最终实现学生对相关知识的掌握和实践技能的提高。将信息技术、课程教学完美融合，打破学生被动学习的局面，实现学生自主地、有针对性地学习，从而使得教学质量得到全面提升。

三、微课程教学法的设计与实施

（一）《程序设计基础》课程现状

《程序设计基础》是软件技术专业的专业基础课程，开设于大一第一个学期，后续课程为《移动操作系统》、《Android应用程序开发》、《Android高级编程》等，要求学生掌握java的基本语法，熟练使用面向对象编程的概念进行程序设计，具备使用java開发工具检错和调试程序的能力，具备应用程序开发的能力。一方面本课程内容多，教师教学任务重;另一方面高职院校自主招生的全面放开，生源质量逐年下降，学生学习的底子薄，又毫无编程基础，导致学生难以跟上教学节奏，教学质量无法保障，因此进行教学改革迫在眉睫。将微课程教学法运用到《程序设计基础》课程中进行实践，是一次新的尝试，探索课程改革发展的新路。

（二）学情调查

在开展微课程教学法之前，事先对软件技术专业移动开发方向的学生进行学情调查，了解学生是否了解微课程、对网络公开课的态度和看法、使用移动设备开展学习的情况等。参与课程学习的总人数为69人，发布调查问卷65份，回收62份。关于是否了解微课程，有50人表示听说过微课，其中有2人经常听微课，有15人表示不经常听，其余学生表示未使用过微课;而对网络公开课，大家认可度比较高的是网易公开课，而对于可汗学院、哈佛公开课不了解或者没听过，但从未有1人完成过整门课程的学习;对于使用移动设备开展学习，有一半以上的学生表示喜欢通过看视频来学习，但时间不能过长，5-10分钟为宜，60%的同学表示在论坛中开展学习，太费时，积极性不高，76%的同学表示如果在网上学习，比较有顾虑的是校园网网速不快、遇到问题不能及时得到老师的指导、视频是否有针对性或者有吸引力。我们还调查了若在本门课程中开展微课程教学，学生是否愿意尝试，90%以上的学生表示支持。

（三）微课程教学法设计

我们选取《程序设计基础》课程内容中《使用Eclipse创建Java程序》来进行微课程设计。整个过程分为3步走，先设计自主学习任务单。

1.学习指南。（1）课题名称：使用Eclipse开发Java程序;（2）达成目标：本微课旨在通过观看教学视频和完成自主学习任务，让学生掌握使用Eclipse开发简单Java应用程序的步骤和方法;具备使用Eclipse创建、编译、运行简单Java程序的能力。（3）学习方法建议： （4）学习形式预告：

2.学习任务。通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（1）引导学生模仿视频， 掌握使用Eclipse开发简单Java应用程序的步骤和方法，完成课內任务：使用Eclipse编写程序在控制台输出Hello World！。（2）引导学生使用Eclipse创建、编译、运行简单Java程序，并完成课外任务：在控制台输出“张三 18”。

3.资源链接。

根据自主学习任务单，设计配套的学习资源。课程内容的核心为使用Eclipse创建第一个Java程序，可使用电脑直接演示操作。因此采用录屏软件Camtasia Studio直接进行屏幕录像，录屏尺寸1280×720，后期再进行剪辑、合成，码流率为12Mbps。配套的资源还包括：录制视频所使用的课件、环境变量配置说明的Word文档、当调试出现几种问题时的常用解决方案的扩展视频、Eclipse、JDK的安装包等。

（四）微课程教学法实施

课前阶段：笔者在世界大学城空间中就该主题新建专栏，发布自主学习任务单，并上传视频及配套的学习资源，要求学生观看视频，完成进阶练习后将答案作为自主学习任务单的回帖发布在空间中。教师查看自主学习任务单后的回帖，并统计全班的完成情况，设计课堂教学方式。学生根据自主学习任务单的引导，逐步完成自学任务。课堂阶段：教师在课堂上先提问完成自主学习情况的检验，并针对大多数同学出错的地方进行重点分析、讲解，继而要求同学们进一步完成实训任务，每位同学的实训成果也必须以回帖的形式发布在自己的课程学习空间中，并以小组为单位，每组推选出一名代表，展示实训的成果，讲解解决问题的思路及出现问题时所采取的解决方案，老师在讲台下倾听、帮助、指导。

（五）微课程教学法评价

课后，对参与学习的学生进行调查，同学A表示，微课程教学很适合他，本身上课，注意力不够集中，容易走神，视频内容简单易懂。同学B表示先展示案例，预先展示结果，学习过程中会有目标，比直接讲知识点然后再操作会更直观，目的性更强，学起来会更有兴趣些。同学C表示总体感觉不错，可以边看视频边操作，不会出现更不上节奏的情况，可以根据自己的实际情况，调节观看视频的进度，控制学习的快慢程度。同学D表示讲解视频制作还可以更精良一些，比如直接录制整个屏幕，在需要了解某个具体菜单的功能时，能否局部放大，这样会展示的更为清晰，另外旁白的颜色能否与背景色相区别开来，使用对比度大的颜色更能突出要表达的内容。

四、小结

总的说来，学生对微课程这种新兴的教学方式还是比较能够接受的，通过观看微视频来获得相关的知识和技能。这其中要抓住的关键点在于如何吸引学生的眼球，包括精彩案例的引入、生动活泼的讲解、指向鲜明的引导等。下一阶段将根据学生的意见进一步改进：增加后期特效，对于特别需要重点的讲解或要点，进行放大、注解，加快对年轻教师的培养力度，提高教师的信息化能力、视频的剪辑、制作能力，并给予精神上、经济上的支持。课程改革的道路曲折而漫长，作为新时代的我们，时刻准备着，为我国的职业教育事业贡献自己的微薄之力。

参考文献：

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