陈晓妍

【摘 要】 幼儿教师在开展班级活动的时候，幼儿漠视班级活动规则，这给幼儿管理带来很多困难。本次研究以幼儿的规则意识谈起，说明幼儿教师在开展班级活动时需要让幼儿习得规则的范围和引导幼儿习得规则的策略。

【关键词】 幼儿教育；规则习得

幼儿教师若要成功地开展班级活动，就要让幼儿树立规则意识、了解班级规则、习得班级规则。

一、强化幼儿规则意识的重要意义

幼儿教师在开展班级活动的时候，部分幼儿漠视班级活动规则，这给幼儿管理带来很多困难。比如一名幼儿教师谈到该幼儿园组织幼儿去春游，幼儿教师提出了三个要求：不准幼儿在车上吃零食、不准幼儿在车上打闹、不准将头和手伸出窗外。但是很多幼儿都不遵守这些规则。幼儿教师刚开始在车上说明不准违反以上三条规则，幼儿不听；接下来幼儿教师喝止幼儿不准违反以上的规则，幼儿还是不听；最后幼儿教师用粗暴的行为制止幼儿违反以上的行为，幼儿被教师粗暴的行为吓坏了。这名幼儿教师谈到，幼儿不懂事，非常不好管理。实际上这名幼儿教师不能有效地管理幼儿，是由于她没有在日常教学中让幼儿理解活动规则和习得活动规则的原由，幼儿教师要在教学时培养幼儿的规则意识，让幼儿愿意遵守规则，并能迅速习得规则。

二、幼儿班级活动规则习得的范围

幼儿教师要在日常教学中为幼儿树立规则的意识，让幼儿意识到自己只要参加班级活动就需要遵守相关的规则，幼儿需要习得的规则如下：

1.日常活动的规则。幼儿教师需让幼儿理解的日常活动规则为：幼儿在幼儿园中要遵守规则，比如幼儿在吃饭前要先洗手、如果有特殊的生活活动要向教师打招呼、参加集体活动时要排队；如果参加校外活动，则要服从教师的安排、准时到活动地点参加活动、遵守教师提出的活动规则等。

2.与人交往的规则。教师要让幼儿理解到与人交往的时候要有礼貌、接受了别人帮助的时候要说感谢、与人产生争执的时候要找教师来调解、借用别人东西以前要先经过别人的允许等。教师需要引导幼儿掌握基本的社交规则，让幼儿能构建一个和谐的人际关系。

3.学习技能的规则。幼儿教师在开展班级活动的时候，如果幼儿没有掌握基本的学习技能，可能会在活动的时候给他人或者自身带来危险，教师要将这些基本的学习技能化为规则，让幼儿严格地遵守。比如有些幼儿在看书的时候发现自己不易翻开书本，就会用沾口水的方法翻书，这种阅读的方法可能会让幼儿吃进很多细菌，教师要引导幼儿在阅读图书时戴指套翻书；部分幼儿使用剪刀的时候，会将剪刀向内剪裁事物，教师可引导幼儿学会使用剪刀时要用剪刀向外的剪裁方法，在剪裁时要注意到剪刀尖不能对着他人存在。

三、幼儿班级活动规则习得的方法

幼儿教师要在日常教学中让学生学会习得规则，当幼儿学会了习得规则后，就能够了解怎样对待班级的活动规则了。

1.强调规则的重要性，让幼儿树立规则的意识。为幼儿树立规则的意识是很多幼儿教师的一个教学难题，这些幼儿教师表示，现在的幼儿在较为优越的环境中成长，他们习惯了别人围绕着自己转却未想到自己要遵守规则，于是教师强调幼儿需要遵守规则的时候，幼儿不仅会抗拒遵守规则，还会故意破坏规则。

教师要让幼儿学会遵守规则，就要让幼儿了解到规则的权威性。以教师办一个班级阅览室活动为例，为了维护班级阅览室的正常秩序，教师可颁布一个规则：幼儿看完图书以后，要将图书放到原处。部分幼儿不习惯遵守规则，他们或者无视教师的规则，或者故意乱扔阅览室的书籍。这时教师首先要表现出自己坚定的信念，如果幼儿出现不遵守规则，教师可给幼儿改过的机会，如果幼儿拒不改过，那么教师就要禁止不遵守规则的幼儿看图书做为惩罚。教师在引导幼儿树立规则意识时，要将自己的教学思路告知幼儿的家长，争取幼儿家长的配合，当幼儿意识到教师制定的规则具有权威性，执行规则不能打折扣的时候，幼儿就会遵守规则。

2.培养幼儿的责任心，让幼儿完成自己的责任。幼儿教师引导幼儿遵守规则时，如果一味以权力要求幼儿服从，幼儿将不能理解为什么自己一定要遵守规则。教师在引导幼儿了解班级活动规则的时候，既要让幼儿意识到规则的权威性，又要引导幼儿理解到制定班级规则的意义，让幼儿从心底愿意遵守规则。

以幼儿教师引导幼儿开办班级阅览室为例，部分幼儿刚开始不愿意遵守规则，他们不愿意还原书籍，还把书籍扔得满地都是。于是教师可暂时不再引导幼儿看图书，待幼儿要看图书的时候，教师可引导幼儿自己看被扔得满地狼籍的图书，幼儿会发现自己不容易找到想看的图书，教师此时可引导所有的幼儿一起思考做好图书分类的意义。待不遵守规则的幼儿反省了自己的错误以后，教师可引导其它的幼儿一起思考要不要原谅犯错误的幼儿，要不要一起帮助他们整理图书？教师引导幼儿遵守规则的时候，要让幼儿了解到遵守规则就是承担社会责任，这件事有非常重要的意义。当幼儿理解到遵守规则的重要意义时，幼儿就会愿意自发的遵守规则。

3.激发幼儿的荣誉心，让幼儿具有学习的思想。教师引导幼儿遵守规则的时候，可以挑选出活动积极、领悟能力强、愿意帮助他人的幼儿，使这些幼儿成为班级的榜样。仍旧以幼儿教师引导幼儿遵守图书阅览规则为例，部分幼儿的动手、动脑能力比较强，他们很快就学会怎样归类书籍、怎样做图书阅览记录等。教师可让这类幼儿做小小的图书管理员，让这些幼儿参与制定规则。教师树立榜样的做法能够激发幼儿的荣誉心，以后幼儿会愿意自觉的遵守规则。

总之，本次研究以幼儿的规则意识谈起，说明幼儿教师在开展班级活动时需要让幼儿习得规则的范围和引导幼儿习得规则的策略，以此为鉴，进一步提升目前幼儿的教育水平。

【参考文献】

[1] 龚燕.刘娟.幼儿规则意识与行为的培养[J].学前教育研究，2009（01）.

[2] 章洁.秦元东.隐性规则在幼儿园区域活动中的运用[J].学前课程研究，2008（10）.