向远宏 张凤霞

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”而“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯。” “德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”这里说的习惯就是指经过重复或练习巩固下来的，并变为完成某种任务的一种行为方式。

乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”

那么，学校作为培养人的主场所，如何才能对学生行为的指导及良好习惯培养呢？

一、确立目标

1、培养良好的习惯。

“五岁成习，六十亦然。”学生从小养成良好的习惯，必将使他受益终身。好的生活习惯不仅关系到少年儿童的身体健康，而且关系到对他们自信心、意志品质、交往能力方面的培养，所以，培养学生，首先应考虑让学生养成良好的习惯。

（1）培养生活习惯 要教会学生学会生活，必须教他们养成良好的生活习惯。一是做事习惯：学生叠被子、洗漱、打扫寝室、教室、清洁区卫生。二是就餐习惯：学会整队入场，文明就餐，不浪费粮食。三是就寝习惯：按时就寝，保持安静，不影响他人。四是卫生习惯：勤剪指甲勤洗头，不乱扔垃圾，不随地吐痰，学会整理内务。

（2）良好的学习习惯 美国未来学家托夫勒说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”在学校里有教师仔细的讲解和辅导，走上社会后，更新知识主要就是自己自学。如果一个人在学校里没有掌握自主学习的本领，那么，他走上社会以后就很难适应社会发展的要求。在义务教育阶段直接要求学生，特别是小学生学会自觉，是不太容易的，需要教师遵循学生身心发展的规律，循序渐进地对其进行自觉能力的培养，让他们在教师的引导下学会主动探索，自主学习。此外，还应让学生养成良好的朗读、写字、说普通话和不懂敢问的习惯。

（3）培养团结互助精神。通过师生之间、同学之间的传、帮、带活动，培养学生间的互相关心、互相照顾的团结互助精神。

（4）培养必要的安全意识。广泛开展各种安全教育活动，使所有学生树立强烈的安全意识，敬畏生命，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证其身心、知识、能力得以全面和谐的发展。

2、培养良好的品质。

（1）保持校园卫生。让学生懂得校园整洁人人有责，明白爱校应从保持校园卫生做起，从我做起。

（2）节约水电。让学生知道学校的水和电都是公共资源，与自己密切相关；明白浪费水电就是浪费学校资源，就是浪费国家资源的表现；懂得省水省电，就是节省国家资源，就是爱校爱国的道理；进而培养学生节约水电的意识。

（3）爱护公物。让学生知道校内的一切设施、设备、物品都是公物，树立自觉爱校护校的意识，从小养成爱护公物的习惯。

3、教育学生懂得感恩、尊重生命。通过有意识地传统美德教育，让学生学会孝敬父母、懂得感恩；关爱他人，懂得礼让，学会相处；懂得自我约束，尊重生命。

二、强调引领

“教师无小节，节节皆楷模”。教师的学识、仪表以至一言一行都在潜移默化地影响着学生。特别是低年级的学生，他们非常喜欢模仿教师的言行。马卡连柯认为：教师做的常常要比他们对儿童说的起着更大的影响作用，儿童领会他们看到的要比领会他们听到的更快更好。所以，只要我们有时间、有机会，不管是什么课程，都应融入养成教育的内容，注重自己的衣着仪表，讲究自己的文明礼仪，尊重他人，爱劳动、讲卫生，充分发挥自身行为对学生的引领和表率作用。

三、强化训练

中小学生年龄小，品性尚未定型，犹如炼好的铁水，及时浇铸，可以铸成各式各样的形状。要是等铁水凉了，再想铸成理想的形状就难了。不良行为习惯和品质一但养成，再想校正，所要付出的代价将是难以估量的。因此，养成教育要根据学生的年龄和心理特征及身心发展的特点，以丰富的活动为载体，把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。诸如：

（1）在家做家长的“小帮手”，体验家长的艰辛，努力做孝敬父母、尊重老人、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。

（2）在社会做“小公民”，体验公民的责任，做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小公民”。

（3）在学校做“好学生”，体验学习的快乐，做勤奋学习、团结友爱、尊重他人、善于合作的“好学生”。

（4）在社区（村组）做“小卫士”，体验劳动的快乐，做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。

（5）独自在家时做“小主人”，体验勇敢、自立，做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

要抓好学生行为的训练，要注意两点：

一是要持之以恒。“习惯成自然”是需要时间的，一个良好的习惯的养成，需要长期的、富有耐性的训练才行。

二是要严而有爱。“严”有助于训练方向的保持和目标的达成，“梅花香自苦寒来”就是这个道理。但注意激发学生接受训练的兴趣，能够增强活动的灵活性、趣味性，突出学生的主体性，让训练成为一种愉快的活动过程，使学生乐在其中，从而在不知不觉中形成良好的行为习惯。

四、加强督导

未成年人的意志力相对薄弱，学校要通过检查评比来及时地对其进行督促引导，促使学生良好行为习惯地养成。譬如：

1、设立督导岗。早晨，督导生在校门欢迎师生到校开始新一天的工作和学习，同时检查师生的仪表、佩标和言行。课间，督导生分区域督导在该区域出现的不良行为，计入班级评比。

2、开展班级评比。设立“纪律流动红旗”、“卫生流动红旗”、“礼仪流动红旗”、“最美班级”、“文明寝室流动红旗”、“纪律最佳寝室流动红旗”、“卫生最佳寝室流动红旗”。

3、开展“五星”评比：设立“文明之星”、“学习之星”、“纪律之星”、“礼仪之星”、“进步之星”，对学生个人的在校行为进行评比，周月累计，并在学校文化墙上进行张榜表彰。

五、合力推进

学校是养成教育的主渠道，承担着学生道德认识上的教化，肩负着对学生道德、行为上的规范训练，对学生的日常行为的评价。家庭中养成教育，强调环境熏陶，重视行为的影响和教化，并根据统一的要求去督导。社会层面，着重为学生创造参与社会实践的机会，让其在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯，并时常对其行为进行评估监测。因此，我们要重视建立学校、社会、家庭三位一体的养成教育体系，加强三者间的相互联系，让学校、家庭、社会三方在学生的养成教育上互为补充，形成合力。