徐蓓娜

少先队活动课是一件“事”，而辅导员队伍则是“人”。课程建设的“事”，离不开“人”的因素。实现“事”与“人”的对接、互动、和谐，是上海市普陀区在“少先队组织教育”区域课程的开发和研究中，对少先队活动课建设和辅导员队伍建设的基本认识。如果每一个学校的大队辅导员对少先队组织有了归属感，那么必然会以自身的魅力提升少先队活动课的品质与效益，必然给少先队员带来“快乐增值”。

上海市普陀区少先队工作的持续进步，辅导员对少先队活动课推进的集聚和深化，原因就是始终抓住“辅导员”这个最为关键的发展要素，用目标引领、价值导向、策略设计和竞赛激励“引”“逼”“促”辅导员的成长与发展，让辅导员越来越“浸入”专业，并在专业进取中找到辅导员的存在感，反过来丰富少先队活动课的建设。

路径一：为辅导员搭建“平台”

少先队工作是一盘棋，需要结构布局的完美，也需要将帅兵卒的合力。这种大局观和整体观，让我们对少先队工作有一种既高瞻远瞩又脚踏实地的追求。

一、率先成立了骨干团队，实现少先队骨干师资的全区共享 2013年，我们将少先队骨干教师队伍纳入了区第三轮骨干教师指导团队的建设中，成为区德育指导团队中的一个独立系列，开设了少先队名师工作室和区少先队高级指导教师，构成了市、区少先队辅导员带头人工作室和区高级指导教师三级少先队骨干教师的培养梯队，并将“少先队活动课程化”研究作为团队培养的重点项目，3个团队覆盖了全区40%的学校，通过骨干团队的示范实训、项目研究，创新了区域教研互动，积累传播少先队活动课的实践经验。

二、率先立项了市级课题，实现少先队重点科研项目的全区共享 我们召开了《“争做好队员 争创好集体”少先队组织活动课程化实践研究》课题开题会，进行三个项目的理论和实践研究：项目一：梳理现有少先队组织教育活动的内容，按课程建设要求，提炼并形成少先队组织活动系列；项目二：整合学校三类课程，开发和建立属于少先队自己的系列化课程框架的研究；项目三：开展少先队课程主体文化的研究。围绕这一课题，2015年又依据课题组成员的特点与优势，确立了《武宁路小学快乐中队集体建设与探究型课程的整合研究》《树德小学红领巾健身活动课程开发的实践研究》等20个基地学校子课题研究方向，以点带面，区校联动，促进了少先队活动课项目化实施，以科研破解难题。

三、率先研发了少先队活动区域课程，实现了少先队优质课程的全区共享 我们力争做好少先队课程研发与资源建设，充分发挥辅导员和队员在活动课开发中的双主体作用，重视少年儿童的切实感受，使活动课真正做到“有意思、有意义、有实效”。全区合作研发了队长学校、仪式教育、五大课堂等区域少先队活动课程，举办了普陀区中小学少先队活动课方案设计评比活动，完成了“先锋课程”同课异构活动案例的征集和八年级活动课建议及配套活动案例的资源包建设，以专刊、资源包的形式，实现资源共享。

路径二：把辅导员引入“专业”

历时近一年的普陀区 “少先队辅导员技能大赛”五轮系列比赛为辅导员的专业成长铺设了“台阶”。在“赛训”不断的“逼迫”下，每一位辅导员尝试在不同形态的少先队活动中浸润，提升了辅导力。

第一场比谁会说 “每课秀秀”少先队活动课程介绍演讲，围绕少先队活动课程主题，借鉴当下流行的TED演讲形式，由辅导员结合学校少先队特色活动课程，阐述各自对少先队活动课程的设计与思考。少先队辅导员的智慧在演讲设计中得到了充分体现，美剧、韩剧元素的引用，让演讲充满时尚感；音乐、舞蹈元素的加入，让演讲增添艺术感。

第二场比谁会写 “六一去哪里”方案设计，要求辅导员以儿童节为契机，整合社会场馆与课程实施要求，设计一份有特色、有新意的小队学习单或学习活动方案，由此启动全区轰轰烈烈的小队社会实践活动。2014年暑假，全区少先队员在辅导员、团员教师、家长的带领下，共同编写《小队活动指南》，制定趣味学习任务单，访“五色之旅”精彩站点，编制“追梦之行”活动手册，为2014年暑假生活添上了浓墨重彩的一笔。

第三场比专业基本功 “领巾赛队知，携手圆梦想”队知识竞赛，考验的是辅导员们的专业学识。“最强大脑”巧设奖章过关卡；苗苗章、才高八斗章考考队章知多少；好声音章、神笔马良章比比才艺展风采；先锋章、勇往直前章试试胆量分高下；小鼓手章、最美礼仪章测测技能多娴熟；队列风采章、同舟共济章看看合作谁最棒。

第四场比才艺 “锋尚达人”魅力领巾秀， “锋”意为彰显队性当先锋，“尚”则为求新求变创时尚。开场微视频《花落谁家》由甘泉外国语中学少先队员为本次大赛量身定制；遴选出的20位参赛辅导员的开场舞《中国少年先锋队队歌》让现场热度爆表；在“个人风采魅力秀”自我介绍环节中，辅导员大声说出辅导宣言；现场组建的四支辅导员参赛小队，分别展示了四堂微队课；除专家评委根据选手们的表现亮分外，还采用微信支持的方式，由现场30名少先队员组成的大众评委当场投票。

第五场比心灵手巧与辅导智慧 “美丽密令——梦想少年乐园纸牌模型搭建”比赛，六支辅导员组成的小队与来自红领巾理事会的小理事们一起参赛，在短短40分钟内完成创意、搭建、制作PPT课件和介绍稿。比赛既展示了个人特长与技能，又体现出了辅导员对于现场活动的辅导组织、协调能力。

五场比赛之外还有一场隐形的比赛，比的是组织能力。每位辅导员在五项比赛中需参加四项比赛，参与一场比赛的策划组织协调工作，或当主持，或任裁判等。

事实证明，课程建设的“谋略”，可以成为辅导员专业发展的“方略”；辅导员教师发展的“战略”，又可以成为少先队活动课程建设的“策略”，两者犹如齿轮的关系。