冯国珍

一、案例背景

本节课教授的对象是中度智力障碍的三年级学生，共有学生13人，其中女生4人、男生9人。学生的认知特征等各方面能力都相对较差，认知觉中感知运动觉发展极其缓慢，因此在这个班的音乐课活动教学就是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要智障儿童掌握一定的技艺和技能。但孩子们通过两年的唱游学习，已经对音乐有了基本的认识，他们喜欢音乐、喜欢从各种媒介中获得他们喜爱的音乐形式、音乐作品。显然单一的音乐教学内容、相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”是本节课的挑战。

二、教学设计

1.设计要点

RAP音乐是一种较为特殊的音乐形式。它以说唱为主，歌词通俗易懂，贴近生活，强烈的节奏有使人随之舞动。培养智障孩子的理解力和创作能力及对音乐灵活丰富的感知能力。

2.过程设计

在教学中，我安排了“导入、传授、欣赏、即兴创作、表扬和反思六部分，具体展开为“看—玩—演—”等三个环节，给学生以不同的探究体验。

三、教学实践

1.律动进入教室

教师复习节奏歌《幸福拍手歌》目标是发展学生的肢体协调性。

2.组织教学

师：1 2 | 3 4 | 5— |

同 学 们 好

生：3 1 | 3 1 | 5 4 | 3 2 |1—

你好 你好老师 你 好

3.趣练声法

（1）导入：教师：同学们今天来了很多朋友跟我一起上课你们细心听听它们都是谁？（学生闭着眼睛听老师模仿各动物得的叫声并猜出是什么动物）。

学生：猫、狗、羊、鸭子……

教师：老师边弹边唱

1 2 | 3 4 | 5— |

小 猫 在 唱 歌

你们就跟着钢琴唱：

5 4 | 3 2 | 1—

喵 喵 喵 喵 喵 —

（如此类推去模仿各种动物的叫声。设计①改变以往枯燥的练声。②为一个环节做铺垫）

4.新课教授

（1）导入：教师：今天来了这么多动物还有一个老师没请到它，它特别特别的生气，同学生，它呀有着一对尖尖的角，是农民伯伯耕地的好帮手，你们猜猜它是谁？

学生：牛——！

用“牛”导入课题《我最牛》出示课件。

教师：老师用粗犷的嗓子一边唱一边走过来：“呦呦谁最牛？耕起地来我最牛”对啦！就是牛。

（2）创编歌词。这一环节老师首先引导学生理解“最牛”含义。

教师：“最牛”就是最棒、最好、最厉害的意思。牛伯伯说：“耕起地来我最牛”老师我说：“唱起歌来我最牛”那同学们你们呢有什么是最牛的？引导学生创编歌词。呦呦谁最牛？呦呦我最牛！耕起田来我最牛。学生按如此模式进行创编

老师给每个学生发一张卡纸，让学生按“耕起地来我最牛”的模式上面写名字下面写上自己最牛的事。

在黑板上把学生创作的歌曲贴上去。板书设计如下：

（3）节奏训练：

2＼4（一）

XX|XXX|XX|XXX|XX XX|

Ta ta ti ti ta Ta ta ti ti ta ti ti ti ti

XXX

ti ti ta

2＼4节奏训练（二）

XX|XXX|XX|XXX|XX XX|

呦呦 谁最牛 呦呦 我最牛 耕起 田来

XXX

我最牛

（1）师问：XX|XXX

呦呦 谁最牛

生答：XX|XXX|XX XX|XXX

呦呦 我最牛 耕起 田来 我最牛

（2）分组练习：一组问XX|XXX

呦呦 谁最牛

二组答XX|XXX|XX XX|XXX

呦呦 我最牛 耕起 田来 我最牛

5.视频欣赏

欣赏中国达人秀的两个智障孩子用“RAP”形式表演的一段视频，以此来激发学生的表演欲望

老师引导学生感受、理解、运用RAP这种特殊的音乐形式。带领学生一起用RAP音乐形式去演绎刚才创作的歌词。

智障儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从中段智障儿童要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师指导学生利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。

教师：“小作曲家们真棒，又学到了新的本领，让我们共同再来表演我们自己创作的曲子”。 根据学生的兴趣反复几次。

四、教师小结

“小作曲家们将今天新的任务完成非常棒，让我们共同唱着“我最牛”一起去休息好吗？”

五、教学反思

本节课以学生为主体展开活动。课堂通过教师引导学生即兴创作歌曲，充分调动学生的学习热情，挖掘他们的创作潜能。当今学生欣赏和聆听音乐的渠道和媒体很多只要是健康的我们作为老师都应该接受。重要的是老师如何去引导学生用正确的态度去认识。我本节课引用“中国达人秀”的两位智障孩子的表演使学生更能感同身受。也要学生明白自己的自身价值。