张巧敏

小学语文的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重小学生语文知识的积累，这就给小学语文教学提出了更高的要求。随着现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为小学生获取知识提供了更多的渠道。他们不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以上网浏览丰富的百科知识，可以与各地的同学们进行广泛的交流。因此，实现信息技术与小学语文的完美整合，是今后小学语文教学的必然趋势。

一、利用现代技术能激发学生兴趣 ，有利于突破教学的重难点

如何有效地突破课堂教学的重难点，是小学语文教学一直以来重点研究的方向。现在，信息技术与小学语文学科的有机整合，可以有效突破了课堂教学的重难点。比如在讲解《山雨》一文中，让学生“品味语言，感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情”是本节课的一个重点，那么怎么才能让学生比较透彻地理解这一重点呢。通过多媒体的播放，让学生欣赏了雨前、雨中、雨后图片，观赏了雨景视频，一步一步地将学生的听觉、视觉等各种感受调动并结合起来，达到了有效品味语言和感受大自然的美以及作者对山雨的喜爱。在雨景、音乐声中，师生之间，学生之间相互交流，较好的突破了重点内容的教学。整节课不仅学生学得通俗易懂，形象直观，而且把文中的“虚幻”在资源整合中变成了“实景”。这样一来使得这一重点随之化解，同时也让学生在“整合”中领悟到了文章的深刻内涵。

又如，在教学《丰碑》时，展示电影《长征》中红军过雪山的场景片段，让学生在较短时间内理解雪山环境的恶劣，红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。利用现代信息技术把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成了可视实物图画，这样既增设了情境，又化解了课文的重难点，同时又使得不少学生还对长征产生了浓厚的兴趣。

二、利用现代技术能为学生朗读激发丰富的情感

朗读是书面语言的有声化，具有传情、激趣，引起共鸣的作用。运用现代技术能使课文的语言材料变成可感受的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着美丽而富饶的西沙群岛，在教师范读的引导下，学生被带进了富饶的西沙群岛，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如在教学《雨点》时，利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而提高朗读能力。又如《夕阳真美》是一篇描绘夕阳西下时天地间壮丽美景的散文。在教学这一课时，可以利用计算机来展示各种各样的晚霞，让学生在优美的意境中去体会，去领悟，去有感情地朗读。在此基础上，我让学生利用计算机上网找找有关晚霞的知识，然后结合自己的想法再画一画晚霞。学生在这一学习过程中，无形中培养了探究的精神。

三、利用现代信息技术的交互性，发挥学生主体作用

在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如在《夜莺的歌声》教学中，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，这直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网进行拓展阅读，进而了解相关知识，当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主学习精神得到了充分体现，教学氛围变动更加生动活泼。

四、利用网上资源，培养学生自主探究的学习能力

新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，培养学生自主学习自主探究的能力。网络使知识和信息的传播与获得更加容易，学生和老师获得新知识的机会是平等的，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体。如我们在开展“小鸟，飞向何方？”的一次活动中，提前把学生分成六个小组，要求他们从网络上搜集本地区鸟的种类、数量以及相应的保护区，并要求各组选定一种需要保护的小鸟，然后去查阅有关资料，介绍这种鸟，说明保护它的重要性。在此基础上再写一份保护小鸟的建议书。最后，班里几乎人人都写出了一份调查报告。上课交流时，有理有据，气氛特别热烈。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料，真正培养了学生自主学习、自主探究的能力。

五、利用现代信息技术扩大获取信息量，改善语文学习环境

实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，这远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习以及现代科技手段的综合运用……”。“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”，现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分开发了语文资源。只要教师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习的良好环境。

六、利用现代信息技术可为思维创新带来无限的空间

学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口语交际课《未来的桥》时，可以将学生分成几个组，要求每个组设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后，在计算机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨论，最后在计算机上进行组合。此外，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的合作精神。例如《蟋蟀的住宅》一文，课堂上如何融入知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片，文字材料及录像，让学生在自主学习课文的基础上，观看录像，感知多种的昆虫，了解它们各种各样的生活习性。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，并在屏幕上出示这些书名，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。

总之，现代信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用，它不是万能的。对现代信息技术的运用，我们一定要因地制宜，因材施教，不能一味地追求感官的刺激，而应充分体现语文学科的特点，课件的制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙，从而达不到理想的教学效果。