顾永杰

《新课程标准》提出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”我们要如何实现面向全体学生这一总体目标呢？所以我们在教育教学活动中就必须特别注意学生的各种差异，

根据学生的差异组织实施不同的教学，从而达到面向全体学生这一目标。不但课标提出这一要求，古代教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念。语文分层教学的实施，主要通过教育的主渠道课堂来完成。通过语文课来实施分层教学是提高学生语文素养最重要、最有效的方法。

一、分层教学的内涵

分层教学就是以班级大课堂为基层，针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异，划分出不同层次，并针对不同层次学生实施不同教学方法和辅导策略的一种教学方式。分层教学包括了分层目标、分层备课、分层授课、分层作业、分层评价等内容，意在使学习好的学生学到更多的东西，学习后进的学生也能迎头赶上，从而全面提高班级整体教学水平。

二、目标分层

教师要根据学生不同的基础和认知能力，钻研教材，精心备课，提出各层次明确具体的学习目标和任务，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标。

（1）预习目标分层，关注需求。预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层教学的目的。

（2）教学目标分层，激发兴趣。设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑大纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。

三、备课分层

学生分层是分层教学的基础，分层教学的另一个重要的环节是分层备课。分层备课是分层教学的前提，只有分层备课搞好了，分成教学也就好办了。在分层备课这一环节应该注重以下内容：备课要认真研究课程标准，吃透教材，结合教学参考书，结合学生的实际情况，制定分层教学目标。教学目标的分层要有层次性和阶梯型，教学目标至少有三个层次，分别为：1级：掌握基础知识层次；2级：掌握基本技能层次；3级：具有创造技能层次。基础不牢固学习较差的学生完成或基本完成1级目标，即掌握生字词理解课文内容，知道文章表达的思想感情。基础知识牢固学习成绩中等的学生要完成2级目标，即理解关键句子，能分析文章内容，实现课内知识向课外迁移。学习较好理解力较强的学生完成3级目标，即能对文章进行鉴赏准确的把握文章的写作技巧。这三级目标呈金字塔形递升，不同层次的学生可根据自己的需求实现相应的教学目标，这样不同层次的学生学起来都不会感到压力，都会感到很轻松。如此不但掌握了知识又增加了学生学习的兴趣，教学效果及学生参与度将达到一个较好的境地。

四、授课分层

授课分层是实施分层次教学的最重要的环节也是中心环节，分层教学的成败就在此环节。分层授课就是授课教师在课堂教学过程中，针对不同层次的学生结合分层备课的教案，开展有即面向全体又体现差异的教学活动。分层授课的基本特点是：教学过程要做到按部就班有序进行，提出不同层次的要求，抛出不同层次的问题，学生全员参与，全员思考，不同层次的学生回答不同层次不同难度的问题，使所有学生在每一节课都能有收获。教师的教要有根据学生的实际情况，针对个体差异进行教学，既有要求全体都会的，又有允许一部分人会，这样才能更好的调动学生的学习积极性，使全体学生都有所收获，都有不同成都的提高。我们的做法是根据学生实际状况把每篇课文分为三层教学目标。针对不同层次的学生提出不同的问题，基础知识的问题让基础较差的学生回答，稍有难度的问题让基础较好的学生回答，难度较大的问题让学习好的学生来回答，设计一些问题让学生讨论解决，让学生交流探索完成任务。即面向了全体学生，因材施教。

五、作业分层

课后练习是巩固课堂教学效果的有效方法。课后要根据不同层次的学生，布置不同难度的作业，使各层学生得以提高和发展。作业布置要精巧，布置作业时注重以下几点：紧扣学习目标，由易到难，分层递进，不同层次的学生作不同难度的作业，例如：第一题要求全体学生必须做，第二题包括以后的各题，学生可以选做其中的一题或几题。

六、分层评价

在实施分层评价时，不能像传统教学那样一刀切，或一定要把评价放在教学过程的后面，而是运用成功的理论，对多个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中，效果比较好。在评价时，应特别注意语言的艺术，对后进生以鼓励为主，并稍微降低评价标准，让他们感到成功的喜悦。对中上的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大概意思，学困生只要基本上答出来就可以表扬，给予肯定。但中上生错漏一个字也要纠正，并指出归纳要准确，不能随便。这样，就可使几个层面的学生都有成功的机会。