张士娟

随着新课标理念的不断深入，在课堂教学中关注学生、尊重学生成为新时期课堂教学的中心，为了使每个学生学习方式的改变真正落到实处，一些新颖的教学方法，独特的教学手段不断涌现出来。但由于受当前班级授课制条件的影响，大多数的物理课堂教学在培养学生自主性，实施差异化方面做得还不够到位，而如果将现代信息技术运用到物理教学中，可以给初中物理差异化教学开辟广阔的空间。本文就此谈几点粗浅看法，与同行共研。

一、利用多媒体超文本功能，提高差异性课堂教学效率

超文本功能是指仿照人脑的思维方式，通过网状结构进行组织管理的一种先进技术，超文本功能是多媒体系统的一种特有属性。多媒体技术的这种独特的超文本功能，给物理课堂实施差异化教学提供了异常便利的条件。教学中， 面对不同层次的学生，有时教师需要分多种情况进行板书，例题及解题的过程还要规范、科学，尤其是电学中的实物图、电路图等，如果沿袭以往的方法去写、画，必然会浪费大量宝贵的时间。而运用多媒体的这一技术，则可轻松克服这一弊端。如Word、PowerPoint等软件中都有超文本、超链接功能，为课堂实施教学提供了便捷的工具。如运用PowerPoint演示文稿，将授课时涉及的视频资料、解题思路、步骤、板图等，通过投影的形式储存起来，需要运用时，通过超链接的方法方便地展示出来。为课堂教学节省了大量的时间，提高了课堂教学的效率。

二、运用多媒体放大展示功能，提高物理课堂演示效果

物理课堂中，离不开教师的演示，在传统的教学中，由于受空间条件的制约，很多学生对教师演示的过程、现象不明就里，特别是部分学困生，他们一方面可能在教室里所处的位置条件不利，另一方面教师在演示的过程中关注到他们的机会有限，更使他们失去了仔细观察的机会，从而导致他们在学习的过程中陷入恶性循环的境地，成绩愈来愈落后。而运用多媒体技术，将实验演示的过程进行放大，可以全景似地展示在所有学生眼前，特别是实物展台上。教师演示过程的点滴都可充分展露在学生眼前，犹如在每一个学生的眼前完成实验，学生既在内心深处感受了自己的平等，又能够细致观察，为全面提升班级整体的物理成绩提供了条件。

三、利用多媒体灵活切换功能，实现差异化教学

差异化教学即针对班级中不同层次的学生，设计不同的目标，采取不同的方法和策略，让他们虽身处同一课堂，但契合自身需求获得不同层次的发展。影响差异化教学的最大因素是很多时候教师需要针对不同学生实施教学，导致其他学生无所事事，或者教师缺乏关注全体的时间与精力，难免导致课堂教学效率低下，一定程度上影响了差异化教学的实施。而运用多媒体灵活的切换功能和多窗口展示功能，可为实施差异化教学提供极大的便捷条件。教师在课堂上，针对不同层次的学生，课前准备好不同的要求，设计好不同类别的训练题，在课堂中通过轻点鼠标，即可方便快捷的实现层次性教学，让不同层次的学生在课堂上学有所获，又不致浪费课堂宝贵的时间，耽误其他同学，极大地提高了课堂教学的效果。

四、运用多媒体技术的再现功能，实施个性化教学

实验是初中物理教学的主要手段，几乎每一节物理课都不可避免的需要实验，但是有些实验的过程比较繁杂，有的实验是学生自己的探究性实验，但往往有些学困生在实验中没有取得预期的实验效果，此时，教师再去重复实验往往是不可能的。

因此，利用多媒体再现功能为学生展示实验的过程，既可达到总结实验，又能节省课堂时间，提高实验教学的效果。比如“凸透镜成像规律”的实验对于初二学生来说，既是重点更是难点。在安排分组实验之后，临近下课，总会有个别小组的同学实验效果不尽如人意，教师在课堂小结时，通过多媒体技术的重现功能，一边展示实验过程，一边配以讲解，最后将实验的注意事项、实验结论条分缕析地展示给学生，这对于那些接受能力偏低的学生来说非常重要，可以确保那些同学最终取得良好的学习效果。

五、运用多媒体技术的指导作用，实现自主学习

预习是课堂教学环节中至关重要的一环，它对于提高课堂教学的效率极为重要，但很多学生的预习能力相对较低，尤其是学习能力偏低的同学，他们在课前预习时面对问题往往会陷入无助的境地，而通过借助多媒体信息技术，学生浏览网页，搜索资料，开展人机交互，则可轻松解决一些平时自己难以解决的问题，对预习的效果产生积极的影响。

总之，在物理教学中科学合理地运用多媒体技术，发挥多媒体的优势，不仅能够促进物理教学的效率，更可轻松实施差异化教学，发挥学生的个性所长，促进不同学生的良性发展。

（作者单位：江苏省淮安市清河实验中学）