庄丽

摘 要：语言实际上是一个系统，并且按照一定的规则组成，尽管各个语言之间存在一些共同性，但是不同的语言系统构成规则也不相同。外语教学的本质就是语言规则系统的重构，在重构的过程中，就会运用到语言迁移理论。通过语言迁移理论，初中外语教学得到了有效地优化，提高了教学效果。在本文中，笔者介绍了语言迁移的表现形式，并提出了促进语言正向迁移的教学策略。

关键词：语言迁移理论；初中外语；教学策略

一、语言迁移的表现形式

1.正向迁移和负向迁移

当母语与外语具有相同之处时，母语就会促进外语学习效果的提高，这就是正向迁移。一般来说，当母语与外语的学习任务相同时，就会发生正向迁移，而且语言的各个方面都会有所渗透，以外语词汇学习为例，有些单词的读音和词义与汉语是非常相似的，对于这类型的词汇学生可以很快就记住，比如英文单词sofa，词义为沙发，读音也与汉语的“沙发”接近。负向迁移是指母语干扰，也就是当母语与外语的学习任务既有联系但是又不相同时，母语就会阻碍外语学习，比如“看”，汉语中无论看什么都是同一个“看”字，但是在外语中却用不同的单词来表达看，看电视为watch TV、看书为read book、看黑板为look at the blackboard等，这样一来，学生在学习外语时就会受到干扰。

2.语间迁移和语内迁移

这是根据迁移内容来源而划分的。语间迁移是指母语内容迁移到外语中的现象，语间迁移也分为正向迁移和负向迁移。语内迁移是指在同一种语言中发生的迁移，当学生在学习新的规则时会受到前面已经学会的规则的影响，进而出现学习错误。

3.交际迁移和学习迁移

外国有学者认为，当学习者激发其母语去使用中介或理解外语时，会存在两种状况：一种为在交际的过程中，通过说话和理解发生语言迁移，也就是交际迁移；另一种是在学习的过程中，通过外语学习按照一定的规则构建起中介语系统，也就是学习迁移。实际上，这二者迁移表现形式之间的界限并不是十分明确，在一定程度上，二者是相互促进、共同发展的。

二、促进语言正向迁移的教学策略

1.活用教材，深入浅出

目前，我国初中外语教学所使用的教材都是按单元进行教学，一个单元讲述一个故事，在这篇故事中蕴含着知识点以及一些文化背景知识。在教学过程中，教师要促进语言的正向迁移，根据教材内容创设情境，将教学内容难度适当地降低，做到深入浅出，有效地提高教学效果。在教授Merry Christmas单元内容时，教师可以先问学生一个问题：我们过新年时，会互相说什么，用英语表达出来。这时，很快就会有学生说出是Happy New Year！之后在据此引入西方的圣诞节，并根据教材展开教学内容，这时学生的学习兴趣就会被积极地调动起来，达到最终的教学目的。

2.创设情境，激发联想

创设恰当的情境可以有效地提高教学效果，并引导学生积极地参与到教学活动中。教师在创设情境时，可以充分利用母语的优势，从而降低外语学习的难度，并将学生的联想能力充分的激发出来。在英语教材中有周末活动单元，在讲课之前，教师可以实现准备好一些活动图片，当学生观看图片内容之后，很快就会联想起学过的动词短语，这时，就可以将新旧知识有效地联系在一起，并能复习和熟练掌握原有的知识。

3.比较分析，突破难点

初中生最开始学习外语时，会非常依赖母语知识，因此，为了防止负向迁移，干扰外语学习效果，就需要对母语语言系统进行系统性的分析，将教学中的难点有效地解决，帮助学生学会学习英语并养成良好的外语习惯。

4.克服定势，活学活用

在初中外语教学中，教学目的主要是让学生掌握基本的外语知识，并具备初级的运用外语知识交际的能力，为以后外语的学习打下坚实的基础。初中外语是一门比较重要的学科，在中考中占据很大的分值，因此在教学过程中，学生成绩的高低也能反映出教师的教学水平。学生获得高分的技巧就是学会相应的解题技巧，在学习解题技巧的过程中，学生要避免发生思维定势，学会活学活用，进而有效地提高英语成绩。

在初中外语教学中，语言迁移理论具有非常重要的作用，不仅可以优化教师的教学方式，还可以有效地提高教学效果和学生的外语成绩。为了促使语言产生正向迁移，教师在进行外语教学时要制订科学的教学策略，真正地发挥母语促进外语学习的目的。

参考文献：

[1]李银仓，黄喜玲.迁移理论在外语教学与研究中的应用[J].西北工业大学学报（社会科学版），2005（04）：57—61.

[2]罗红霞.语言迁移的制约因素及其对外语教学的启示[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2012（04）.

（作者单位：江苏省常州市第四中学）