张春志?张尔东?刘玉兰?胡广洲

摘 要：根据人才培养的“三对接”要求，在“模拟电子技术”课程中进行了教学方法、教学手段上的改革，在教学中突破传统的教学模式，发挥学生的自主性，加强对学生创新能力的培养，加强实习实训和多次考核力度，并在课外初步进行导师制，和现代学徒制的探索和实践。

关键词：改革；创新；实习实训；考核；导师制；现代学徒制

根据国务院关于人才培养的“三对接”即：专业设置与产业需求、课程内容与岗位标准、教学过程与生产过程相对接，要求各个学校在专业、课程建设上合理规划，教学过程尽可能接近生产实际。同时鼓励开展基于“教学效果”的教学方法改革。本文以“模拟电子技术”讲解在课程改革方面所做的一些工作，并提出一些探讨。

我们知道“模拟电子技术”是电子信息类专业的一门非常重要的专业基础课程，为使学生掌握“模拟电子技术”的基本知识、基本理论和基本技能，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，达到理论与实践相结合的目的。在教学方法、教学手段上进行了探索，采用了多样化的教学方法和教学手段，取得了较好的教学效果。

一、教学手段多样化

根据教学内容需要，采用传统教学与现代教育技术相结合的教学手段。采用多媒体及网络现代信息技术，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣；教师通过各种途径查阅相关知识并筛选后作为学习资料提供给学生，同时加强同学生的网络联系，有助于解决学生预习、复习、自学和创新中遇到的问题；通过个人微信、QQ等方式进行师生沟通和布置任务，随时方便解决学生遇到的难题。总之，把现代通信技术应用到教学中，使教学方式多样化，不断提高教学效果，为更好地达到教学目的服务。

二、教学方法多样化

为提高教学效果，分别采用“课堂问题讲授法”“实验设计操作法”“实习实训现场教学法”“社会调查应用法”等教学方法。下面分别介绍如下。

1.课堂问题讲授法

主要注意调动学生学习的兴趣，以学生为主体，采用模块化问题教学、应用实际案例进行启发式教学、讨论式教学、利用图表等资料和手段，促进双边活动，达到讲明了问题的目的。使每一部分内容，变成一个个问题让学生掌握，如放大电路，集成运算，反馈，直流电源等问题，使学生在一个个问题中掌握相关基础理论知识，使知识具体化。

2.实验设计操作法

主要完成重复性验证性实验、然后鼓励学生自己搭建完成设计性的实验，如放大电路的搭建、测量、分析设计与调试的工作。其目的是了解实验教学的基本要求及加强学生的实际动手能力；熟悉使用基本仪器；训练基本的设计、分析、调试实际电路的基本能力；明确电路的匹配与转换；学会数据的处理、整理分析，并根据实验得出结论。

3.实习实训现场教学法

为增强学生的动手能力，每学期开展四周实习实训。主要针对本学期的实践内容较强的课程进行训练。完成设计性功能的具体项目，实现某一功能。如分级功率放大器、直流电源电路和晶体管控制的流水灯设计，方法简便、内容直观、操作性强，在学生自主操作和教师指导下完成，而且学生容易掌握，有助于培养学生创造性地解决实际问题。

4.社会调查应用法

根据课堂讲授内容，有选择地选取一些题目范围，让学生利用课外时间，通过调查了解“模拟电子技术”知识的实际应用和存在不足或者功能缺陷，带着问题去思考和学习，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。如调查直流电源的生产，除掌握电源分类、电路组成，还要提出可以增加或改进的功能，如升压或者接口转换等方面，为后续学习提出问题，使实际应用与所学知识结合；创造性激发学习兴趣，鼓励学生发明创造， 发表专利和学术论文。

三、考试考核

为更客观地评价学生的学习效果，对考试方法进行了改革，改进作业为增加小型考试次数，使考核更规范、更科学。

为配合教学改革，有效检验教学效果，同时为更客观评价学生的学习效果，我们对考试进行改革，主要是加强了平时课堂小型考核，强调基础知识和基本技能的掌握。

在讲解几次课后，就进行一次课堂或者课后开卷考试。并把平时考核与期末考试结合起来，理论测试与实验、实习实训操作相结合，实习实训还采用动手测试与答辩相结合，实验常规仪器使用与实验项目设计相结合等考核方法，考试形式虽然灵活多样，但必须以注重实践性和技能培养为中心，使考核更规范、更科学。

四、课外第二课堂教学

课外辅导采用导师制，学生和导师自愿报名，系内对接，并系内出台措施鼓励参与双方的积极性，推动创新创业活动的开展。积极组织课外创新活动和学科竞赛，形成通过参与科技竞赛、注重创新能力的培养，通过竞赛检验创新实践教育，推动和深化了高校创新实践教育的发展。

各类电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导了高校在教学改革中注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。这对于电子信息类专业课程的建设和教学改革方面起到了积极的推动作用。

五、探索现代学徒制的培训方式

逐步探索实施现代学徒制的产教结合的培训方式，建设校外实习实训基地。实行企业和学校结合交替式培养模式，学生在学校学习理论知识，在企业接受生产实际的现场培训。企业中的实践与应用型本科在校教育密切结合。

通过以上措施，“模拟电子技术”课程的实际教学效果逐步改善，学生的创新活动得到加强，如自行研发了3D打印机和陀螺仪平衡车，并在各类电子设计竞赛获得一、二等奖的优异成绩。

参考文献：

[1]陈 静， 史雪飞.“模拟电子技术”课程中若干关键问题的探讨[J].电气电子教学学报，2014（01）.

[2]王 波，张 岩，王美玲，等.“模拟电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2013.

[3]包 蕾，骆再飞.模块化教学思路下的电路与模电教学组织探究[J].中国电力教育，2014.

[4]乔晓利.基于答辩式教学模式的探索——以“模拟电子技术”为例[J].绍兴文理学院学报（自然科学），2014（02）.

[5]程春雨，吴雅楠，马 驰，等.适于层次化教学模拟电子技术试验平台的研制[J].实验科学，2014（05）.

（作者单位：哈尔滨石油学院）