【摘要】《华夏音乐之光》是一节高一年级欣赏课，本课荣获第六届全国中小学音乐课评比第二名。这是一堂成功的音乐课，从熟悉教材到课程设计，教学的艺术手法，丰富的教学语汇，处处都体现了一个音乐教师的魅力个人风格和良好自身素质。本文从高效率的音乐课堂，现代的教学方法以及不可替代的教学基本功三个方面进行评述。充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，值得我们去借鉴。

【关键词】华夏音乐之光；高效课堂

一、高效率的音乐课堂

老师熟悉音乐教材，创造性地编排教材，面向全体学生，制定了切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。在教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。

课堂结构的不同会产生不同的课堂效果。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

“基础教育的目的是力求在有限的时间内，采取有效的教学策略，全面提高学生的综和素质”[1]。本节课开始运用2008年奥运会开幕式击缶的壮观场面引出课题——传统华夏音乐，接着15分钟的时间介绍古琴的起源，构造音响以及伯牙子期高山流水遇知音的故事，在欣赏古曲《酒狂》之后激发学生回答描绘了怎样的情景以及人物形象。这位教师着重把时间合计利用在介绍古琴的相关知识以及传统八音方面。

雷默说：“音乐教育一旦脱离了音乐体验本身，也就失去了存在的理由”[2]。因此教学过程中要给学生创造感受音乐体验的课堂环境，让他们聆听音乐的本体，通过自己的聆听发挥想象力，内在的感受音乐。彭老师接着用20分钟的时间向同学们实物展示了八音乐器，听赏八音和鸣，辨别各种乐器音色，组织同学视奏合作以及亲自示范乐器。

接着5分钟交流探究时间欣赏了现代作品女子十二乐坊《奇迹》，通过与《八音和鸣》对比找不同，引导提升同学们的文化欣赏以及对待传统文化的态度——取其精华，去其糟粕。各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。[3]离别之歌《阳关三叠》的教唱以及师生之间互动成为本课的尾声。

这是一节高效率的音乐课堂，知识容量大，学生形成对传统乐器知识的正确理解，充分揭示了音乐要素在音乐表现中的作用，让学生亲自感受音乐中极具表现力的作用。

音乐是声音的艺术，实践的艺术，情感的艺术，单纯的强调语言的描述对于高中生来说是乏味的，这位老师对此不是进行单纯枯燥的知识灌溉，而是将自己的审美体验积极的融入对教材的分析处理之中，形成本节课浓郁的华夏传统文化欣赏氛围。

实物教具不仅激发学生的学习兴趣，同时增强了老师的威信，以及学生的理解。在介绍依据材质划分的八音时，不仅实物教具展示出来，而且极富情感的现场演绎，突出了音乐教师的不可替代性和强大的个人魅力。

二、现代的教学方法

教学方法，是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

（1）教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。这位教师根据高中学生特点，恰当地选择教学方法，同时在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。因地制宜的教学方法即激发学生的学习兴趣，让学生学习认识了传统音乐文化，又让原本枯涩的课堂为华夏传统文化所折服。

（2）这节课改变了“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段。教师适时、适当地用了投影仪、实物教学、电子琴，电脑等现代化教学手段。通过欣赏现代作品女子十二乐坊《奇迹》与《八音和鸣》对比找不同，引导学生发现两者舞台，灯光，旋律，电声乐器等方面的不同。

三、不可替代的教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，相信观看此次说课的各位老师都会对这位老师留下深刻的印象。虽然20分钟的时间向同学们实物展示了八音乐器，听赏八音和鸣，辨别各种乐器音色，组织同学视奏合作，但这并没有上成一节语文课，历史课，他运用实物教学的范唱范奏体现了音乐教师无可动摇的教学基本功。

据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。[4]教师课堂上教态明朗、快活、庄重，富有感染力。在实物教学吹奏笛子时自信从容，照顾到了全体学生。教学是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。本课教师语言精当简炼，生动幽默，有启发性。语调抑扬顿挫，富于变化。有一个好的板书，设计合理，言简意赅，条理性强。其间这位教师的讲的多导致学生实践，视奏合作有些仓促。

总之，彭老师精心设计的这节课渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，教学形式多样化。[5]充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，值得我们去借鉴。

参考文献

[1]郑莉.初中音乐教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.8.

[2]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，2003.5.

[3]张前.音乐美学教程[M].上海音乐出版社，2001.

[4]吴也显.教学论新篇[M].北京教育科学出版社，1991.

[5]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编.义务教育音乐课程标准解读：2011年版[M].北京师范大学出版社，2012.2.

作者简介：王子娟（1991—），女，河南驻马店人，重庆师范大学硕士，研究方向：学科教学（音乐）、作曲技术理论。