何昊 许畅

【摘要】设计性实验可以提高学生创新和实践能力，本文探讨青年教师如何进行设计性实验教学。作为青年教师在该教学环节中应注重与学生的有效沟通交流，培养学生的创新精神和动手能力，与学生达到双赢。

【关键词】设计性实验；教学；体会

实验教学是高校教学活动中不可缺少的一部分，是实现素质教育和创新人才培养目标、加强学生实践和创新能力培养的重要环节。国家本科评估指标体系中对设计性实验提出了占课程40-60%的开出比例，各个高等院校也相继加大了设计性实验教学改革的力度。

传统的实验教材偏重于验证与演示，是对前人知识的验证、重复和再现，教学方式较为单一，仅仅锻炼学生的一般动手能力和仪器的基本使用，对于培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力以及创新能力方面远远不够。因此，设计性实验的开展十分必要。

1 设计性实验开展模式与基本要求

1.1设计性实验开展模式

设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，自己加以实现并对结果进行分析处理的实验。设计性实验打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，以最大限度发挥学生学习的主动性和创造性。

1.2设计性实验基本要求

（1）教学目的：培养学生独立思考和运用所学知识和技能分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神，培养学生实事求是的科学态度和勇于开拓的创新意识，发挥学生学习的主动性和创造性。

（2）实验设计：只给定任务书，不给实验指导，要求学生自行查阅和收集资料、设计实验方案并开展实验。

（3）实验组织：实验过程中，学生自己完成实验操作，观察实验现象，解决实验中出现的问题，进行数据分析和处理，得出实验结论。教师可对学生的实验方案设计与实施给予必要的启发引导，提供实验条件，但不能给予限定性的指导。

（4）实验报告：除包含实验目的、仪器与试剂、实验方法与步骤、数据处理、讨论等基本内容外，应重点突出对实验过程中出现的问题的讨论以及对方案修正情况的阐述，提出自己的见解以及自己的收获和体会。

（5）实验效果：达到设计性实验的教学目的和实验大纲规定的教学目标。

2青年教师在设计性实验开展过程中应该注意的问题

2.1合理选题并给定任务书

在实验室条件允许的情况下确定与本科生知识水平能力接近的课题，指引学生明确实验目的与要求。一是选择的实验项目既不能超出学生的基本操作能力和知识水平，又不能照搬已做过的实验方法，实验项目应有一定的综合性；二是实验项目必须有利于发挥学生主观能动性，通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新。

2.2 与学生进行有效沟通

鼓励每个学生参与到小组讨论中，根据所掌握的知识和实验方法给出实验方案，教师审阅并给学生明确指出问题所在，提出改进意见，审阅合格后，学生依据自己的实验设计方案开展实验并做出实验报告，最后对学生实验做出详细评价。

2.3培养学生的创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”培养学生的创新精神，首先应改变学生的学习心态，将学生由原来被动的接受知识转变为主动学习知识，主动地从多角度、多层次、多元化地对知识进行剖析和思考；其次改变传统“教-学”模式，尊重学生的主观意志，破除制约学生主动意识发挥的因素，创造条件培养学生的主动意识。以现代教学理念、教育心理学和创新教育学为指导，结合学生身心发展的规律，因时、因人制宜，改革教学方法和教学策略，启发学生的创新思维，让其发挥自由想象力，培养其知识迁移能力、创新意识及严谨的逻辑思维能力。

3设计性实验教学中达到青年教师和学生的双赢

在整个设计性实验教学过程中，青年教师在最初设计教学课题的同时，也是对于教学设计、教案设计的学习和温习过程；在实验教学过程中，实践教学，积累经验，不断改进教学方法思路，为独立承担课程教学打好基础；在开放实验教学过程中，可以积累到一些有价值的实验数据，对科研经验的积累和科学研究的发展有推动作用；同时，实验过程也增加了一次与学生近距离交流的机会，了解学生，为将来的教学打下良好的基础。对于学生而言，在实验过程中，不仅学到了更多的实践知识，拓展了思维，开发了自己的能力，同时还培养了一定的团队合作意识以及创新能力，为以后的学习以及工作奠定了一定基础。因此，开展设计性实验教学，对于教学和科研均有利，开发学生创新动手能力的同时，也锻炼了老师，对于青年教师的成长也有帮助作用，同时也促进了青年教师科研的进展。

参考文献：

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