黎树妈妈

小树同学今年读二年级，热爱阅读，喜欢幻想，喜爱写作。虽说她还不足八岁，但已经在报刊上发表好几块小“豆腐块”了。看着她的表达能力“长势喜人”，我觉得，有一些心得可以与大家分享。总结起来，就是六个字：“好好说，慢慢写。”

“妈妈，今天学校发的水果是杏子。”“杏子？”我故作茫然，“什么样的水果？”“你也没见过呀？这么大个儿。”孩子喜欢用肢体语言直观表达，所以小树就用手比画起来。“哦，像乒乓球那么大个儿呀。”“对，像乒乓球那么大，看起来暖茸茸的。”“你一说暖茸茸我就知道，它不是红色就是橙色的！”“对！橙色看起来很暖，仔细一看，还有一层小绒毛，所以我才说暖茸茸的！”看来，小树对自己的用词有几分自得。

也许你觉得，这只是普通的闲聊，可我却觉得，花这么多时间来和孩子闲聊其实并不“闲”。我很在意培养孩子“好好说”，也就是引导孩子注意用词、发挥想象、表达完整、叙述生动等等。翻翻孩子的课本和练习，里面有很多语言训练的题目。家长不应该满足于让孩子背一个答案，而是应该像做游戏一样，和孩子你一句我一句，创造出更多的新内容。当孩子发现追求语言是一种美的创造，就会“语出惊人”：“对岸的几棵花树，看起来多像一座空中花园。”“这把落满花瓣的椅子该叫作蜜月椅子吧？”“妈妈，我一边吃饭，你一边帮我把头梳了，这应该不叫一举两得，叫两全其美吧？”瞧，作文的语言，不就是这样一句一句亮起来的吗？

当然，作文不止于语言，“好好说”也包括一些比较深入的探讨。孩子看了某个故事，乐于讲给我听，我们一起说说哪一幕特别滑稽可笑，猜猜这个角色当时是怎么想的，这个故事要是换一种讲法会不会同样让人又惊又喜……我特别注意和孩子讨论故事里的结论是不是完全正确的。比如，有一次，她看了《伊索寓言》里的《爱美的乌鸦》，故事里的乌鸦先把百鸟的羽毛粘在身上，然后羽毛被拔掉了，它赤身裸体，羞愧难当。故事的结尾说：“这就是虚荣的下场啊！”孩子被插图逗得哈哈大笑，我却做出愁苦的表情：“我是小寒鸦，我想不通！”“小寒鸦，你怎么啦？”她马上进入角色。“我希望自己美一点，有错吗？”“我捡了大家不要的羽毛，精心粘在自己身上，伤害别人了吗？”“我得到赞美，你们就拔走羽毛，让我又冷又羞，你们的行为美吗？”小树的脸涨得通红，她一把抱住了我，难过地说：“妈妈，这个故事写得不好。”这件事之后，我思考了很久。我觉得，除了故事，在孩子的课本里也有一些值得探讨的观念。如果家长能从不同的角度引导，让孩子敢于表达自己内心的感受，并能把自己的想法好好说清楚，那应该也算是在培养她的思考能力吧。

“为什么别人家的孩子老是能发表文章？”“为什么别的家长那么会教孩子？”

让我们抛开干巴巴的教育理论，请传说中“别人家的孩子”和“别的家长”现身说法，用真实生动的实例告诉小读者和大读者——只要一起用心、一起努力，写作文真的不难！辅导孩子写作文真的不难！

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