戴雅娟

活动目的

通过队员自主建设阵地、管理阵地，赋予少先队阵地丰富的内涵，培养队员自主精神和创新能力。

活动准备

一张方桌，一块楼道空地。

活动过程

1.征集阵地建设方案，要求利用一张方桌建一个活动阵地，有简单的草图和说明。辅导员要指导队员策划阵地建设方案，并建议以小队为单位参加。

2.在众多方案中选出3至4个方案作为候选方案，如“书画台”“花艺表演台”“象棋台”等，或每个小队选一个方案作为候选方案。各小队分别派代表介绍方案。輔导员引导队员从阵地建设内容、方法等方面进行介绍，并展示效果图。

3.请每个队员对各方案进行投票，得票最高者入选。辅导员要引导入选小队借鉴其他方案的优点，广泛听取队员意见，完善自己的方案。如“象棋台”入选后，采纳了其他方案中可供多人同时活动的特点，最后修改为“跳跳棋台”。

4.辅导员要指导队员制定管理制度和管理方法。以小队为单位进行投标，各小队亮标，由全体队员进行评标、投标，得票最多的小队中标。

5.组织开展阵地活动过程中，辅导员需捕捉教育因子，生成新的活动。如“跳跳棋”阵地活动开展一周后，就少了3颗棋子。在辅导员的引导下，队员们一致认为，少了3颗棋子，不仅仅是丢失了3颗棋子，更是丢失了“责任”“爱心”和“品德”，在补上3颗棋子的同时，在3颗棋子上分别写上“责任”“爱心”“品德”。从此，跳跳棋台再也没有少过棋子，而且原来丢失的棋子也回来了。“丢棋子”的故事为“跳跳棋”阵地增添了新的教育内涵。

少先队阵地是以一定的物质条件为依托，由队员参与建设和管理的，队员经常活动的场所，也叫少先队小家务、小建设，特别是中小队的阵地建设，应该由队员自己来建设和管理。队员们对自己建成的小阵地会有成就感、责任感，阵地管理也自然便成为他们义不容辞的责任。例如浙江省杭州市九莲小学，从校门口到校园内、教室里，每一个角落处处都是小阵地，每一个小阵地都各具特色，都是在辅导员的指导下或参与建设、参与管理，或自主建设、自主管理。每个小阵地都有故事，或建设中的故事，或活动中的故事，而且故事的内容在不断变化，故事的内涵也不断丰富。

静态的阵地有了故事，不断变化着的阵地故事，让每个队员通过努力都有可能成为创造故事的人，成为故事中的“英雄”人物，队员们参加阵地建设和阵地活动的积极性和创造性就在这“有故事的阵地”活动中被激发出来。

——涓儿老师