尹波(西北工业学校，陕西 西安 713100)

中职化工机械专业人才培养模式的变革是依据化工企业人才需求展开的，真正让培养的学生与化工企业需求做到无缝对接。通过示范校建设到大中小各类化工企业的走访调研，了解到当前化工企业对中职化工机械专业学生的要求重在会维修，懂设计，通工艺。结合学生爱动手的实际我们制定如下的人才培养模式。

1 “学工合一，知技融通”的专业人才培养模式

人才培养模式的方式直接影响到中职学生技能提高的程度，以及适应企业，胜任工作的能力。在我校多年的不断探索和与化工类企业人力资源部门交流过程中，普遍认为“学工合一，知技融通”的专业人才培养模式，是当前中职学生化工机械类专业最佳的培养模式。

“学工合一”：是指学生在学习中工作、在工作中学习，学习过程与工作过程有机结合，使学生在理论学习和实践过程中担当学生和“准职业人”两种身份。

“知技融通”：是指知识和技能的融会贯通，通过理论、实践、理论的多次循环，将学生培养成“懂设计、通工艺、精操作、会维修、能创新”的高素质技能型人才。

“学工合一，知技融通”人才培养模式能使学生理论学习与实践经验相互结合，从而加深对自己所学专业的认识；能使学生看到自己在学校学习理论与工作之间的联系，提高他们学习理论的主动性和积极性；能使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是技术工人接触，加深对社会和企业的认识；能使学生通过实际工作来考察自己的能力，提高他们环境适应能力的机会；同时还能现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。

2 以工作过程为导向，构建顶岗实习的教学管理体系

基于“学工合一、知技融通”的专业人才培养模式，我们构建了新的教学体系如下。

2.1 实习-理论-实践-理论-实践的教学模式

我们积极利用陕西兴化集团，延长化建集团与学校空间距离近又都是化工类企业的标杆，与我校长期存在校企合作的关系。在化工机械教学中组织学生到企业参观实习，然后回学校讲解所需的化工机械知识，再到企业生产实习，发现不足后回学校继续学习，再到企业运用所学知识，如此学工合一，真正培养化工企业急需的既能人才。

2.2 与石化企业联系构建“订单培养”教学模式

我们积极与陕西煤化工集团，陕西渭化集团，陕化集团，陕西兴化集团，陕西延长化建联系，根据各自企业对化工机械专业技能的需求学校与预定企业共同制定培养目标，共同开发课程体系，共同设定课程内容，组建校企合作的教学团队，利用校内化工机械实训室和预定企业现场作为教学和技能训练场所，完成人才培养全过程。真正让培养的人才到企业就是技术能手，化解企业技术人才缺乏的危机，也解决了学生的就业问题。

3 以注重能力为导向课程体系构建

根据化工企业的需求，中职学生化工机械专业应具有如下能力：

工程识图的能力；传动系统方案分析的能力；计算机辅助设计的能力；

化工机械与设备使用与维护的能力；化工机械与设备的故障判断和处理的能力；

生产现场优化管理的能力。鉴于此，我们构建如下的课程体系：

1化工机械制图2材料与热处理3 公差配合4 机械基础5 电工基础6化工生产基础7钳工操作技术8车工操作技术9焊工操作技术1011121314腐蚀与防护化工机器修理化工设备修理管阀安装维修顶岗实习

通过课程体系的学习我们的学生主要掌握如下知识

3.1 具有机械制图基础理论知识；

3.2 具有本专业必备的化工生产的基本理论知识；

3.3 具有本专业必备的电工技术的基本理论知识；

3.4 具有化工机械与设备使用和维护的基本知识；

3.5 了解当前化工机械与设备使用和维护的一些先进技术。

学生学习完成后能胜任化工企业如下工作岗位：

3.6 操作岗位：化工机械与设备安装、调试、运行、维护与检修。

3.7 技术岗位：化工机械与设备检修工艺设计与过程实施、化工机械与设备的质量检验与监督。

3.8 管理岗位：检修人员及过程的组织与管理。

4 教学效果评价模式

成绩评定是对学生完成教学任务的基本考核，坚持定性考核与定量考核相结合，平时考核与集中考核相结合的原则，以技能考核为主进行全面综合考核。理论考核占40%，实际操作考核占40%，企业实训企业工程师考核占20%，这样的教学效果评价模式，既充分检查了学生的实际操作能力，也促使学生在平时学习的主动性和认真性。

总之，中职化工机械专业人才培养模式的构建与课程体系的构建，始终与化工企业的需求相融合。以企业能招到优秀的急需的化工机械人才，学生能就业为导向不断地改机培养模式和课程体系，真正让学校与企业无缝对接。

[1]《结合工学》,北京邮电大学出版社,2008.

[2]《课程教材教法》,2009年第11期.

[3]《工学结合课程开发》,邵瑞玲主编，上海教育出版社2012年出版.