张月兰

“有效的沟通始于真正的倾听”。从中我们不难理解倾听是一种智慧，是人们进行认知、理解的一种复杂的活动，是现代人必备的素质之一。在语文课堂中正因为生生、师生之间有倾听，才使得我们的语文课堂成为真学课堂、灵动课堂、生态课堂。

一、倾听是促进学生真学的前提

笔者所在的江苏省如东县以课改为契机，2006年提出了有效教学，2011年与时俱进深入到“高效课堂模式构建”的研讨，2014年开展了“高效课堂提升巩固年”活动，第一次创造性地提出“真学课堂”，继而2015年又确定开展“真学课堂推进年”活动。所谓“真学课堂”，简要解读为真学习、真交流、真互助、真问题等等。一系列的变化都是以课改为龙头，课改必先从课堂着手，作为各学科学习基础的语文学科，有着培养学生听、说、读、写能力的责任，需要担负起课堂真学的排头兵，课堂的有效倾听成为必然。

笔者以课外阅读《合欢树》（史铁生）课堂教学为例，文中结尾部分人物没有具体名字，而是以“那个孩子”、“他自己的妈妈”为人物代称，引起了学生们注意并为之展开讨论。有学生认为问题本身就没有实际意义；有学生以为是小说的一种常见写法；还有学生认为是作者有意而为之。讨论于此，笔者适时引导、提示学生从所学的课文中去搜寻类似现象。学生们都在自己的印记中寻找曾经的知识记忆，最终从《多收了三五斗》一文中寻出了类似的现象，幡然醒悟过来，原来没有具体名字，是有着很深的意蕴在其内。……