吴金艳

[摘要]：语言是传递知识的主要方式，数学教师要提高认识，优化课堂语言，调动学生学习兴趣，培养科学、规范、严谨的数学思维。本文从四个方面强调了初中数学教师锤炼课堂语言的意义，并指出了提高数学课堂语言能力的发展方向，以期引起教师的思考，为新课程理念下的初中数学教学改革提供新的思路。

[关键词]：课堂教学 数学语言 新课程 优化语言

语言是思想的外壳，是传递知识最主要的方式，也是交流思想情感的最重要手段，语言表达能力的高低，是一个教师能否顺利完成教学任务的重要标志。在中学课堂教学中，语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生教与学信息交流的主要手段和途径。对教师来讲，提高自身文化素质，重视语言表达，精心锤炼课堂语言，是一项基本任务，这是完成课堂教学的基本条件。然而在初中数学课堂中，很多老师的课堂语言不够讲究，他们认为能把事件表达清楚，把知识灌输给学生，把试题讲明白就算完成任务，殊不知这样的认识恰恰抑制了他们自身素质的提高，限制了课堂效果的提升。我们说，数学教师也要成为语言大师，要用科学、艺术的语言将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，提升数学教学的境界。

第一，数学教学语言知识化、科学化的特点决定了教师课堂语言的精细化和规范化。随着现代科学的发展，以及学科内容的相互渗透，数学课堂不仅仅限于单纯的数学符号和公式，数学中会渗透物理、化学、地理、生物等其他学科的知识问题，因此教师要不断学习，拓宽自己的知识领域，掌握更多的相关学科知识，尤其是这些学科特殊的语言表达方式。在数学表达中要强调课堂语言的知识化和科学化，数学的陈述性语言，符号语言、公式语言等要用最规范的词句来表达体现，要使用规范化的术语。在表达中要讲究字斟句酌，做到用词用语的精致化，这是提高数学自身的素质修养的重要的促进手段，这样的语言必然能够让学生感受到教师身上的智慧光环，自觉地养成表达的科学规范，他们精心倾听老师的讲解，认真而准确地回答问题，学生的数学素质就会在耳濡目染之中渐渐形成。

数学课堂教学是数学知识内容和其语言形式的统一，知识的科学性决定了语言的科学性，因此科学、规范、准确、严谨是数学语言最突出的特征。所以数学教师在日常教学中就要自觉强化，使自己的课堂语言准确、科学、规范，要做到观点明确、语意清晰、符合逻辑、用词正确。这是影响学生接纳知识的外部条件，也是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。有的老师课堂用语不准确导致学生在接受知识的时候形成误解，甚至造成严重失误，比如初中数学概念中的每个“字”“词”都有特定的内涵，都直接关系到初中生对数学概念的理解和使用，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的认识。最简单的问题“增加了”与“增加到”的区别，“增长若干倍”与“下降百分之多少”的区别，不少老师就容易产生表达含混，导致学生审题不清、表意不明，直接影响学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。在数学教学中教师学会斟酌语言，注意用数学术语授课，在讲授相关学科知识的时候也要力求弄懂该学科概念，严谨地表达自己的思想，做到言之成序，言之有物，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和形成数学思维方法大有裨益。

第二，教师要多阅读、多思考、勤训练，做到教学用语精练、富有启发性。有人认为，精炼是语文用语的特征，其实不然，语文学科讲究形象思维，语言特征是充满形象性的精炼，数学是讲求逻辑性的学科，恰恰需要教师在精炼方面下些功夫。语言精炼，就是要求教师在课堂教学中少说废话，用最少的语句表达更丰富的内容。很多老师唯恐学生掌握不了知识，课堂教学中就不断反复强调，力求讲课细致入微、面面俱到，结果适得其反。空泛啰嗦没有重点的语言使学生无法掌握知识的重点，也难以通过个人的思考理解知识间的联系。一堂课下来，教师口干舌燥，学生如同梦游，不利于发展学生智力。当然，讲求语言的精炼、简洁并不是刻意地削减语言的数量，而是为了提高语言的质量。教师要根据教学的具体内容、知识的特性和学生接受能力的层次，有重点地突出强调，使学生能够抓准重点、突破难点，这个时候当说必说，要言不烦。教师要灵活有效地掌控课堂，分解难点，力避啰嗦冗赘，以质取胜。当讲时细致入微，不当讲时，惜字如金，这样才能有效为学生提供更丰富的思考空间，突出他们的主体地位，从而提高课堂教学实效。

第三，教师要扩展视野，思想开放，学会运用形象生动、富有感染力的语言。数学学科强调知识的抽象性和逻辑性，因为数学语言中有大量的公式语言和符号语言，给人一种冷冰冰的感觉，其实数学语言是最美的语言，是最精炼的语言，是内蕴最丰富的语言。因此，教师传授数学知识不是生硬地板起面孔照本宣科，而是要透过数学的“形”去捕捉数学的“意”，得“意”而忘“形”。课堂教学中，教师要学会用形象化的语言去“描绘”抽象的数学概念，以灵活生动的语言营造氛围，来驱动学生的数学联想想象能力，这与数学语言的严谨、科学、规范并行不悖，而这两个方面恰恰是数学语言的双翼，数学因此而传承和发展。

教师可以用通俗的、生活化的语言把学生带入特定的数学情境，从而使深奥的知识明朗化，使抽象的知识形象化，引起学生对学习数学的兴趣，促进其抽象思维能力的发展。教师要学会驾驭课堂语言，用生动活泼、幽默诙谐的语言营造课堂氛围，讲授知识，激活课堂气氛，调节学生的情绪，融洽师生关系。当然数学的幽默形象不同于语文的形象生动，教师可以学习语言学科的优点长处，但必须从数学学科的本质出发，根据教材的内容和实际需要，创造具有智慧的数学幽默，才能给学生以美的享受，获得情感的愉悦，达到出人意表的教学效果。

第四，教师要深入研究新课程理念，提高语言表达的激励性和教育性作用。新课程理念强调以学生为主体，尊重学生个性化的发展，因此，教师必须以学生为本，充分发挥语言的感召力，在课堂教学中学会运用热情、诚恳和激励的语言，激发学生的学习兴趣，鼓励学生个性化的发展。为此教师要优化课堂教学语言，用真诚的心对待学生，用充满爱心的激励性语言消除学生心理上的畏惧，充分调动学生的内驱力，使学生产生强烈的思想共鸣，产生对老师的情感呼应，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。通过情感互动，教师要渗透数学学科的教育功能。因为数学作为自然科学的两大基础学科之一，在科学发展中发挥着非常重要的作用，因此提高数学水平是树立正确人生观、价值观的体现，是将来服务于社会的重要的知识储备。激励和教育这一性质在传统的数学教学中容易被老师们忽视，在新课程教学中，教师必须开拓视野，引导学生关注社会发展和国家富强。

好的语言是打开知识宝库的钥匙，是给人的心灵投射阳光的窗口。初中数学教学中，教师要深味新课程理念，不断提升自身素养，优化自己的知识结构，优化语言表达能力，用“最数学”的语言为初中数学教学新课程改革开辟新的天地。