张蓉

[摘要]：随着新课程改革和素质教育的不断推进，衡量教育质量的标准不能只看学生成绩的高低，应该注重学生综合能力和素质的全面发展。小学阶段是关系学生发展的重要阶段，加强对小学语文教学的改革，让小学语文充满人文性，可以为学生的全面发展和进步打下基础，提高素质教育的质量。本文主要对如何让小学语文教学充满人文性进行研究，供广大教育工作者参考。

[关键词]：小学语文 人文性 人文关怀 探索

《全日制语文课程标准》明确提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这句话不但指出了语文作为交际工具的重要性，还说明语文是人类文化的重要组成部分，教师在教学过程中要充满人文性，让学生感悟到语言的魅力所在，提高教学效果。

一、小学语文人文性的内涵

人文，就是人类文化中的先进部分和核心部分，也就是先进的规范和价值观。人文的集中体现是：尊重人、重视人、关心人、爱护人。语文学科的人文性，广义上是指语文教育教学中的文化特质——文化知识和文化精神的体现，它是人类文明的机电，是人类生命的延续，是人类意识和价值观念的反映；狭义上主要是指民族文化和民族精神，民族性是人文性的基本内容。小学语文的人文性，主要表现在以下几个方面：

（一）价值观

小学语文的教学目标，不仅是让学生掌握一定知识和技能，更重要的是帮助学生树立正确的人生观、价值观。新的课程目标指出，在小学语文的教学过程中，要注意培养学生的道德品质和爱国热情，并逐步形成积极向上的人生态度，树立正确的价值观；教师要引导学生实事求是、崇尚科学和真知，掌握一定的思想方法。

（二）文化观

中华民族历史悠久，我们的祖先在从事农业生产劳动时创造了很多优秀文化，这些文化是宝贵的历史遗产，值得后代保存和弘扬。小学语文教学活动中，教师要带领学生了解文化知识，让学生亲身感受到文化的博大精神，树立起民族自豪感和自信心，能够在吸收民族优秀内涵的基础上，积极做历史文化的传承者。

（三）生命观

小学语文的人文性，主要表现在关注生命、关注人性的发展，所以，教师在教学活动中要坚持以人为本、以学生为本的教学原则，承认学生之间存在的个体差异，因材施教，关注每一个学生的健康成长。教师除了要关注学生的学习之外，还要关心学生的生活，及时了解学生的思想动态，帮助他们排解遇到的烦恼，建立良好的师生关系。小学语文教学要实现学生德、智、体、美的全面发展，让学生在学习过程中养成良好的习惯和健全人格，提倡学生发表不同见解，提高学生的创新能力。

二、让小学语文充满人文性的策略

让小学语文充满人文性，不但可以让学生感悟到语言文化中蕴含的道理，还能让学生感受到来自教师的关怀，拉近学生与教师之间的距离，促进双边交流的实现，提高课堂效率和教学质量，而且可以帮助学生树立正确的价值观，养成良好的思想品质和个性品格，促进学生的健康成长。小学语文教师在教学活动中，要注意把握好以下几点：

（一）引导学生认识和感悟语文中的人文内涵

1.作为小学语文教师要能够深入挖掘教材中人文资源。语文本身就是一门人文性比较强的学科，课文中蕴含着丰富的人文内涵，每一篇课文、每一句话都是作者感情的表达，人文精神非常浓厚。教师要在全面把握课文的基础上，认真剖析课文中体现的人文感受，再用心传递各学生。

2.教师要引导学生感悟语言中蕴含的人文底蕴。语言不仅仅是一种表达感情和人际交流的工具，精彩的语言本身就有很强的人文性。处于小学阶段的学生，学习能力和认知水平都还处于较低的层次，通过语言感悟其中蕴含的人文精神比较困难。所以，教师就要指导学生怎样感悟，利用课余时间对他们进行方法的指导，让他们多积累名言警句和精彩片段，在积累的过程中实现人文素养的提升。

3.教师要为学生创造一种自由、轻松的教学环境。小学生一般好奇心都比较重，表达欲望也比较强，因此语文教师就要抓住学生这一特点，在课堂上创造自由的学习环境，给他们提供表达自己想法和意见的机会，鼓励学生敢于提出自己的独特想法。如果针对同一个内容，学生之间有不同的看法，可以组织学生进行讨论和交流，在交流中碰撞出新的思维火花，让学生更好地感受到语文的人文精神。

（二）发挥教师的人文作用，在教学活动中要体现出对学生的人文关怀

1.教师要加强对学生的沟通和了解。教师要想做到因材施教，促进每个学生的健康成长，就必须加强对学生的了解。教师应该具有两种身份，在课堂上做一个“严师”，在课下做学生的朋友，能够以朋友的身份参与到学生的讨论中，对学生讨论的情况进行补充和引导，实现与学生心灵的沟通，让学生切实感受到来自教师的关怀。

2.在教学中多对学生进行鼓励。小学生渴望得到同学和教师的表扬，这种表扬带有明显的激励性，可以促进学生更加努力，提高教学效果。当学生取得进步时，教师要给以表扬，让他们再接再厉表现更好；当学生遇到困难时，教师要鼓励他们不要气馁，要勇于面对困难最后取得成功。教师的鼓励可以给学生莫大的动力，感受到教师的支持，让学生在困境中更能迎难而上。

（三）创新教学方法，增强教学中的人文性

1.利用多媒体教学。有些语文课文虽然意境比较优美，蕴含了作者丰富的思想感情，可以增强对学生人文性的教育，但是由于课文内容与现实生活相差较远，再加上小学生社会阅历和经验有限，不能完全理解其中蕴含的人文精神，这种情况之下，利用多媒体课件进行教学，就可以创设一种比较贴近文章的情境，让学生更好地感受其中的人文性，教学效果便可以事半功倍。在学习《生命桥》一课时，教师就可以播放一段视频，让学生感受一下当时的情境，领会老羚羊的奉献精神。

2.开展人文实践活动。生活是一个大课堂，蕴含着丰富的人文教育资源，语文教师要实现课堂与生活的结合，加强对学生的人文教育。社会实践是人文教育的一个有效平台。教师可以利用周末或是假期，带领学生参观博物馆、烈士陵园等，感悟人类文化和精神的伟大；组织他们去孤儿院、敬老院做小志愿者，陪孤儿做游戏，和老人聊聊天等，体会到被人需要、帮助别人的快乐；让他们给亲人朋友写一封信，加深对亲情的理解；让他们回家为父母做一件力所能及的小事，表达对父母的感恩之情。

三、结语

小学语文教育在学生的整个教育阶段有着重要的作用，它可以为学生学习其他知识打下基础，同时也可以提高学生的创造性思维。实现小学语文教学的人文性，尊重学生的发展需要，不仅是新课改背景下素质教育的要求，也是语文学科教学特点的客观需要，它可以促进学生的全面发展，更好地实现教学目标。让小学语文教学充满人文性，对教师提出了一些新的要求和挑战，为了更好地适应新课改的需要，教师需要在教学实践中不断提高自身素质，对语文教学进行更深的探讨，从多个方面努力实现小学语文教学的人文性。

参考文献：

[1]顾明刚.让小学语文教学过程充满人文性[J].小学时代（教育研究），2014，（01）.

[2]顾婷婷.小学语文教学的人文性研究[D].山西师范大学，2014，（04）.

[3]高卫东.让小学语文课堂充满人文关怀[J].新课程（小学），2010，（08）.