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在愉快中学习在快乐中成长

2015-05-22宋连玉

中国校外教育(下旬) 2015年3期
关键词:游戏教学生活化教学教学效果

宋连玉

[摘要]:面对学生个体差异较大的现状,一竿子统一标准的教学模式已经不能实现教学计划,同时传统且“死板”的教学方式也不能有效实现教育的最终目的。游戏化教学具有独特的趣味性以及生活化等多项特点,能在实践过程中有效吸引学生的注意力与提高学生的参与度,有效激发学生的学习兴趣,使之在学习的过程中轻松愉悦。游戏化教学的实施可以在实现课堂有效导入的同时还能够激发学生的兴趣,在新课改下实现小学数学的教学目标有积极的重要性和必要性。

[关键词]:游戏教学 教学效果 生活化教学

小学数学教学是一个基础的数学启蒙阶段,是培养学生具有初步的数学学习能力的一门学科。启蒙学生的数学意识,形成解决数学问题的能力,培养学生具有对数学学习的兴趣,这是目前小学数学教学的主要目标。作为一名小学数学教师,如何在小学数学中应用游戏,是我在教学中致力探讨的一个重要问题。在实践中我也总结出了一些经验,和同行们一起切磋一下。

一、在数学教学中应用游戏的重要性

“游戏”一次在大多数人眼中都是一种贬义词,听到该词浮现在人们眼前的估计都是一帮年轻人目不转睛地盯着电脑,一玩就忘了周围所有的事情,所以大家也定义游戏对人们的影响就是容易造成人们对游戏的痴迷而不干正事。正是游戏具有容易让人痴迷的“缺点”,所以在将其运用到小学数学中的教学时需要我们能够对其进行有效把握,具体点说就是需要利用游戏能够吸引学生的这一特点开展高效教学。游戏化教学就是将游戏精神与课堂教学进行结合,从实际的教学过程中去寻找游戏理论到实践过程的有效方法,从而实现在小学数学教学高效完成中,能达到减轻学生负担、老师的压力,实现最终的素质教育。游戏化教学具有独特的趣味性以及生活化等多项特点,能在实践过程中有效吸引学生的注意力与提高学生的参与度,有效激发学生的学习兴趣,使之在学习的过程中轻松愉悦。游戏化教学的实施可以在实现课堂有效导入的同时还能够激发学生的兴趣,在新课改下实现小学数学的教学目标有积极的重要性和必要性。

二、在教学中怎样应用游戏的探讨

(一)游戏导入,提起兴趣

游戏化教学在小学数学教学中的突出优势就是对于课程的导入,要进行游戏化教学在小学数学教学中的应用探索首要就是要进行最佳的游戏导入。在这个过程中老师的主导地位显得格外重要,老师需要进行游戏素材的寻找,具体到实际操作中就是老师需要根据教学大纲,对教学内容进行深刻的剖析,再进行相关的素材寻找,这个过程可以适当借助多媒体,以更生动形象的方式展现给学生,这样除了能够有效导入以外,还能够让学生容易理解,能更好地实现教学。譬如,在进行加减乘除的混合运算教学时,可以借助扑克牌让学生玩24点,最初给每个学生都一样多的扑克,每个学生每次拿出一张牌放在一起,以最早计算出24的为胜,胜利的即可获得相应的扑克牌,最终以获得最多扑克牌的学生胜利,这样的教学方式可以在实现教学的同时充分地调动学生的积极性与参与度,且还能加深学生的记忆。

(二)使数学教学生活化的应用

生活中蕴含着数学问题,数学知识的学习目的就是让学生掌握解决数学问题的能力。这也是新时期课程改革提倡的一个理念之一。教师要将数学知识生活化,密切联系生活进行数学教学

例如,在《平均分》的学习中,通过抽象的数的教学,即“8平均分成四份,每一份是多少?”这样的教学和陈述方式,学生很难理解平均分的含义和计算平均分的方法。这时教师通过联系学生的感性经验,将西游记引入课堂。有一天,孙悟空和猪八戒化缘,收获到8张饼,猪八戒提议把这张饼分了吃,孙悟空也同意了。孙悟空提出了三个方案,一是把这8张饼分成两份,给八戒一半,八戒不同意;二是把这8张饼分成4份,给八戒一半,八戒还是不同意;三是把这8张饼分成八份,给八戒一半,八戒同意了!八戒拿着自己的所得的饼高高兴兴地去吃了,孙悟空在这边也偷着乐。怎么回事呢?学生听到此都纷纷地举手来说明自己的观点,在学生表述不准确的地方,教师引导学生翻开书自主学习,在这样的情境中学生愉快的学习数学知识,不知不觉地掌握了平均分的知识。这时,教师又创设生活化情境,“小明家中有四名成员,爸爸、妈妈、小明和小明的弟弟,小明妈妈要求小明帮忙将家中的8个苹果分给四名成员,每个成员数量相同,应该如何分配?”这样教学后,学生更容易接受知识并形成能力。

面对学生个体差异较大的现状,一竿子统一标准的教学模式已经不能实现教学计划,同时传统且“死板”的教学方式也不能有效实现教育的最终目的。总的来说,时下小学数学的状况就是方式过于陈旧,书本与现实联系不够紧密,有脱节的嫌疑,这对于有效实现素质教育的目的是相违背的。

参考文献:

[1]魏雪峰,崔光佐.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示——以“异分母相加”问题为例[J].电化教育研究,2013,(11).

[2]李红美.教学应答系统问题设计的框架与策略[J].电化教育研究, 2013,(08).

[3]魏雪峰,崔光佐,段元美.问题解决认知模拟及其教学启示——以小学数学“众数”教学为例[J].中国电化教育,2012,(11).

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