赵秋

[摘要]：物理教学是中职卫校教育教学体系的一部分。对话教育法认为，提问是教师和学生之间进行沟通交流，让学生学到知识的一种重要的教学方法，对于提高教学质量，提升学生的学习水平至关重要。以提问教学法为基础，结合学生的心理特点，分析卫校物理提问教学中存在的问题，并提出教学的方法策略，旨在能为卫校物理教学更好地开展，为提高教学质量起到一定的助力。

[关键词]：初中物理教学 课堂提问 对策

在卫校教学中，物理课的地位非常重要。一方面，它是学生在学习生涯中感知物理的学科范畴和知识体系的第一步。另一方面，物理也是一门十分严谨的学科，这就要求学生必须在学习阶段掌握好物理的学习技巧和运算能力，从而为日后的学习工作做好铺垫。为了更好地使学生了解物理，学好物理，有方法地搞好物理，做好物理课堂提问教学就十分必要。老师如何设置提问的节点，如何进行巧妙的提问以及如何鼓励学生们回答问题，将直接关系到课堂提问的质量和学习的效果。

一、卫校物理教学提问的依据

1.对话教学法的要求

德国的克林伯格提出的对话教学法认为，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性质。这就是说，对话教学法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的一种教学方法。根据对话教学法的特性，结合目前物理教学的现状，我们认为，完全可以把实施对话教学的突破点放在课堂提问上。提问作为一种人与人之间对话的方式，有着一个显著的特点，那就是直接了当，当问题提完时，其所表达的意思也就一目了然，这对学生的学习是大有帮助的。

2.学生心理认知的要求

中职卫校的学生在看待事物和思考问题的能力方面已颇有见地。但对于周遭的事物，他们同样有着强烈的好奇心和求知欲，特别是面对形形色色的物理实验和物理现象时，他们的兴趣会翻倍加强。可以确定地说，在这一阶段他们已经能够很好地控制自己的注意力了，但更多时候他们注重的还是物理的现象而不是事物发生的本质。这也就意味着，老师必须通过某种方式来引导学生认识现象，挖掘现象背后的本质，从而使得他们获得认知上的真谛，而这种方式，除了老师的言传身教以外，就是提问。

二、卫校物理教学提问存在的问题

1.不提问题

皮亚杰认为，学习是自我设定重置的特定程序，知识是学生在特定的环境下，依靠相应的学习工具通过自我意义重置的方式而形成的。在教学过程中，教师实质上充当的是学生的引导者和指路人，真正需要努力的还是学生自己。物理是一门逻辑极其严谨的学科，需要学生进行大量的思考。但就目前来看，不少老师把自己放在了主体的位置，他们绝大多数只顾自己在讲台上没完没了地讲课，不是很少向学生提问题就是干脆不提问题，严重忽视了学生的主观能动性，故而使得有些学生感到学习的枯燥乏味。

2.乱提问题

与不提问题相反，有些教师非常喜欢提问题，但却往往乱提问题。这些问题啰哩啰嗦，毫无创意，没有实质性的意义。一方面，是什么都要提，不管是高级的还是低级的，也不管是清晰的还是模糊的，只要一有空当，教师就会提问，仿佛提问题是教师的日常习惯。另一方面，是所提问题严重跑题，与课堂教学的重点、难点风马牛不相及，这就会给学生造成心理上的疑惑，使得教学质量大打折扣。

3.提问歧视

物理教学提问存在的第三个问题是教师提问的歧视性。一个是只提问优生，不提问后进生，一个是惩罚性的提问。就前者而言，这是课堂提问的普遍现象，可能是觉得提问了差生也回答不上来的缘故，教师在课堂提问时多喜欢提问一些学习成绩靠前的学生。殊不知，这种歧视将大大影响差生学习的积极性，使他们养成反正也不提问干脆就不学习的消极心理。而就后者来说，为了惩罚那些注意力不集中、睡觉、走神的学生，老师往往会把他们叫起来进行提问，这种提问会使学生产生厌恶老师的心理，对提问的质量和学习的效果也造成了不利的影响。

三、卫校教学提问的方法及策略

1.提问的方法需注重

在物理教学上，不避轻重的胡乱提问，显然是不明智的，教师在提问时必须注重提问的方法。在实际操作中，我认为激励法，启发法效果显著。激励法即能够激发推动学生学习主动性的提问方法，激励法一般运用在新课节的课堂提问中，旨在调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣。如在讲授重力一节时，我针对同一质量的大木球和小铁球在同一高度同时落下，哪个球先着地的问题时，通过提问勾起了学生学习的兴趣和思考后，再进行实验的验证将很好地达到教学的目的。启发法是在学生遇到疑难问题或较难解决的问题时，教师给学生以知识或方法上的启发，引发学生联想，沟通新旧知识之间或新问题之间的联系，从而产生顿悟的一种提问方式。在运用启发法时要注意启而不露，尽量启到学生的困惑点上。

2.提问的目的需明确

提问要具有目的性，教师在提问之前，一定要想清楚自己为什么要提出这个问题，是为了活跃课堂气氛，是为了推进课堂进度，还是为了解决同学们的困惑。而在组织提问的语言时，教师一定要将问题叙述的条理清楚，清晰明了，切忌故作高深，含糊不清。否则不但达不到提问的目的，还会给学生对知识的学习带来疑惑，是为越学越糊涂，越学越麻烦，这就极有可能导致学生们对提问的恐惧，并产生厌学的心理。

3.提问的重点需集中

重点是知识的核心，掌握了重点对于理解具有着严谨逻辑的物理学科而言是相当重要的。教师在课堂上进行提问时，要努力将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，要以突出重点，攻克难点为提问旨要，问在最需要、最值得问的地方。如在讲授牛顿第一定律和惯性原理时，很多学生都认为在球场上飞速运转的足球还在接收着力的作用，这时候我就设计了这样一问，当一个人推了另一个人后，这个人的手已经离开那个人的背了，为什么那个人还要向前走？并让同学们亲自感受，从而引导学生充分认识牛顿第一定律和惯性的作用。

总而言之，卫校物理对于学生的学习来说是极其重要的。物理是一门十分严谨的学科，在学习的过程中，如果教师能够在对话教学法和中职学生心理认知状况的基础上搞好提问、巧用提问，将对学生学习物理的兴趣及学习的效率带来良好的效果。在提问过程中，教师千万不能胡乱提问，一定要掌握提问的方法策略。采用激励法、启发法，有目的有重点的提问，是物理课堂提问的有效措施。

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