袁丽香

[摘要]：游戏是学前教育阶段孩子的基本活动，游戏能使孩子们感到无比的兴奋与快乐。有专家学者认为：游戏是能够促进儿童心理健康成长的最好方法。在游戏的促动下，孩子的心理、智力因素会快速发展。本文从周围环境因素影响孩子的成长；有目的、有针对性地开展游戏活动，并对游戏进行指导，使游戏能够发挥出最大的教育功能，促进孩子全面的发展；具体指导学前儿童游戏的方法三个方面对学前孩子如何在游戏中快乐成长进行了简要分析。

[关键词]：学前孩子 游戏 快乐成长

众所周知，孩子从出生到直立行走，大约要经过三年的时间，而且能够初步地运用语言工具与其他人进行交流，而且还可以进行一些最简单的游戏活动，就这样，孩子也就进入了学前阶段。游戏是这一阶段的基本活动，游戏能使孩子们感到无比的兴奋与快乐。有专家学者认为：游戏是能够促进儿童心理健康成长的最好方法。在游戏的促动下，孩子的心理、智力因素会快速发展。下面，笔者现就学前孩子如何在游戏中快乐成长问题谈几方面意见。

一、周围环境因素影响孩子的成长

所以，我们从事幼儿教育的工作者们一定要为孩子们创造健康的游戏环境。我们尽可能地将广阔的活动空间留给他们，为他们开辟更多的活动区域。此外，作为幼儿老师更应该加强对孩子心灵环境的建设，激发孩子进行游戏的兴趣，让他们可以随意操作、自由探索，尽力地去满足他们的好奇心。

二、有目的、有针对性地开展游戏活动，并对游戏进行指导，使游戏能够发挥出最大的教育功能，促进孩子全面的发展

一是老师要对幼儿游戏进行关心指导，而指导的关键就在于把老师的指导与孩子的创造性、主动性与积极性相互结合起来，让游戏体现出正能量，有朝气、既活泼、又生动，收放自由。二是我们老师还要对各种游戏的特点及差异进行研究分析，并采取相应的对策。在每个游戏被采纳之前，我们都要对儿童发展现状及游戏的形式进行分析思考，对游戏所要达到的目标进行预测，提高游戏的针对性，做到因材施教。比方说：现在有许多家长反映现在的孩子缺少礼貌，不孝敬长辈及父母，太任性、自私，以自我为中心的意识非常强，为此，我们幼儿园在大班中就开展了《我的爸爸妈妈》《孔融让梨》等角色扮演游戏。通过这次游戏活动，给孩子们上了一堂生动的孝敬父母、尊重长辈的教育课，家长反响强烈，教育效果非常不错。

在我们从事学前教育的过程中，可能有些老师带有比较偏激的想法，认为游戏只是孩子个人的事情，在平安无事的情形下，老师可以不用参与，甚至不用管，这样的老师丝毫没有观察的意识。还有些老师也知道观察的重要性，通过观察对孩子的游戏进行指导，但是对于观察什么，怎么样观察、为什么观察还是模棱两可，不是十分清楚。实际上，作为幼儿老师应该在孩子每次进行游戏时都要仔细的观察，反复尝试，把所看到的情况形成工作日志，记录在案，然后认真揣摩分析孩子们在游戏过程中的情感、情绪等情况，去挖掘孩子对于游戏的兴趣与需要，在此基础上我们可以根据孩子的需要制订出最为适合他们的游戏方案，可以制订出更趋于完善的游戏指导计划，让孩子可以从游戏中获取更多知识的同时，也收获更多的快乐。游戏不是大人强加给孩子们的强迫性的活动，而是他们的需要，是自主性活动。孩子玩游戏完全是依照自己的意愿和需要来操控的，老师看待孩子的游戏自主权应该从全方位的角度去考虑，孩子想玩什么游戏，选择和哪个小朋友一起来玩，怎么样玩，在什么地方玩等，他们才是游戏的主人。

老师对孩子游戏时进行指导，要多花心思去揣摩他们的想法，不要将我们大人的知识及答案告诉给孩子，也不要轻易地去打断他们的游戏，代替包办或者作为孩子游戏的导演更不可取，这样会在很大程度上干预了孩子游戏和自主权。孩子才是游戏中的主人，主宰游戏的核心人物，所以对于游戏材料、玩具的选择都要以他们的需要和兴趣为出发点；游戏的内容及情节也要符合孩子经验的体现；对于游戏中出现的一些纠纷和矛盾也要由他们自己来解决；游戏环境的创设和游戏规则的制订也是孩子们自己的事情，是游戏需要确定的，不是外界强加给他们的，只有这样，孩子们才会自觉地去遵守。游戏中只有孩子依据自己的意愿及想法与玩具材料产生互动，才能使游戏更加具有灵活性，孩子才能对游戏产生更浓厚的兴趣与自主体验。

三、具体指导学前儿童游戏的几个方法

1.区别年龄特征，采取不同的指导游戏方法。比如，学前小班的孩子年龄特点是喜欢模仿周边的人和事，受外界环境影响非常明显，这就需要我们老师在孩子游戏时特别注意观察他们的一举一动，当孩子对新接触的玩具或材料表现厌烦、或是不会玩，或者只喜欢玩一种游戏时，老师就要在他们周围用相同的玩具或材料玩游戏，逐渐引导孩子们进行模仿，对孩子起到指导暗示的作用。中班和大班的孩子，老师可以以一个参与者的身份去指导游戏环节，还可以作为提问者、倾听者或者以帮助解决问题的身份进行指导。

2.用不同的方法对不相同的游戏主题进行指导。孩子们在做游戏时，由于游戏的规则不同，所使用的材料也不尽相同，活动范围也受游戏的内容所制约，所表现出的特点与形式会有很大差别。因此，游戏主题不同也会产生不相同的问题。在角色扮演游戏中由于交往问题可能会发生冲突，或者由于材料的不足而出现其他问题；在结构游戏过程中可能更多的需要的是技能或辅助材料方面的指导；表演游戏中可能涉及到的是道具使用方面或者对文学作品理解方面的问题；规则游戏方面可能是对于规则的遵守与理解方面的指导等。对于每一类的游戏，每个孩子的理解也是千差万别的，这就需要我们老师要仔细观察，依据每种游戏的特点及孩子的需要对游戏进行指导。

3.对于不同的情节、相同的游戏主题需要用不同的方法对游戏进行指导。在游戏的产生阶段，教师应根据孩子们在游戏中的兴趣及他们的需要适时提供环境和材料，并利用多种方法引起儿童的关注，以促进游戏情节的发展。随着儿童游戏情节的发展，教师要尽可能估计到儿童已有的经验，及时发现儿童游戏中新的玩法、想法，为儿童提供多种质地、多种类型及功能的材料，这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才能满足儿童的多种需要。在游戏进入高潮即将结束时，教师应引导儿童对游戏中的多种体验、感受进行推理，以帮助儿童形成并分享正确的经验。

参考文献：

[1]杨彦新.让幼儿在游戏中快乐成长——读《幼儿教育指导纲要（试行）》实施细则有感.教育艺术，2011，（04）.