舒于燕

[摘要]：“过家家”的游戏开始了，我以老师的身份也参与了其中。为了达到预设的目标，我将孩子们的行为控制在我的思维和行动中，主宰着整个游戏过程。本是孩子们的一场游戏，我却累得够呛，回头看看小朋友，被动拘谨，无趣又压抑。有的孩子甚至在低声抱怨：我一点儿都不喜欢这个角色，怎么没有筷子呢……为进一步培养幼儿自主性的发挥，本文就结合角色游戏进行分析。

[关键词]：幼儿教学 自主性 角色游戏

著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”而角色游戏又是幼儿非常感兴趣的一种游戏形式，可在这次活动中却并没有弥漫出大爱游戏的开心与喜悦，更不能谈及兴趣盎然。难道是我的“居高临下”让孩子们望而生畏？又或者我根本就不应该参与游戏呢？满腹疑团……

又一次“过家家”游戏，回想上次，我决定“退出”游戏（手持相机，拍摄活动画面），将游戏“地盘”的自主权交还给孩子们。做一个有心的观察者、帮助者，适机指导。奇迹在我“退让”的意念中诞生，热闹而又生动的画面出现了：一大群幼儿围在黄孟欣小朋友身边，有的忙着准备菜肴、有的根据她的指令做事、有的扮演旅行归来的家人、还有举行婚礼的情景、甚至有小朋友扮演老师、主动邀请我做她的学生……整个表演让我陶醉和沉浸。

狐疑的心，在孩子们别开生面的游戏场景里瞬间豁然开朗：只有充分发挥孩子在表演中的自主性，游戏才会切实有效。那么，我们如何培养幼儿在游戏中的自主性？发挥其“魔力”效应呢？

一、和谐师幼关系，创造平等的游戏氛围

《细则》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。新的教师观引发出的新的师幼关系：平等、友好、相互学习、相互作用、共生共长。

在角色游戏中，我们老师要俯身和幼儿居于同一个高度，“变成大朋友”，成为与幼儿共同体验快乐、分担忧愁的游戏伙伴（切不可以老师的身份自居）。引导他们参与活动、激发兴趣，培养他们的好奇心和探索欲望。惬意、宽松、平等的气氛和孩子零距离接触。自然使幼儿产生愉快的情感体验，增强对活动的兴趣。思维活跃且富有创造性、行动独立大胆。两次“过家家游戏”，我从高高在上、全盘操纵到适机指导帮助，孩子们也在自己视为生命的游戏世界里，从索然无味到兴致勃勃、从俯仰由人到独立自主。游戏效果显而易见。

二、丰富游戏材料和玩具，尊重幼儿选择游戏材料和玩具的自由

游戏材料是开展游戏的前提，没有它就正如“巧妇难为无米之炊”一样，无法进行活动。在平日的活动中常常会因为我们的考虑不周全，准备不充分，导致玩具和材料的有限，而实行“分配制”或者一个孩子固定玩一种玩具。这样无疑限制和阻碍了孩子想象力和创造力的发展，牵连情绪上的波动。正如第一次游戏，孩子们在“用餐”时发现只有调羹，没有筷子，夹菜不方便，而产生埋怨和失落的心理。

因此，在活动前我们应根据孩子的年龄特点和实际操作水平，全面细致地考虑材料和玩具（平日里发动幼儿和家长共同收集废旧物品，变废为宝，鼓励孩子自己制作游戏玩具）的投放。这是给予尊重选择自由的基本前提。同时切忌上述机械呆板的“分配制”。充分尊重幼儿在所提供的材料玩具范围内自由选择的权利，引导孩子探索一物多用，达到心中所想和行动同步。这样才能激发幼儿对游戏的积极性和创造性，增强自信心。

三、尊重幼儿自主选择游戏角色，创设游戏情节

角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上。幼儿都喜欢扮演自己熟悉的角色，创设熟悉的情节，通过自己的语言、动作、表情将生活中的形象、场景呈现在游戏里。大班幼儿已经储备了一定的生活经验，有了规则意识，自主性地发挥更能促进他们创造性地发挥。如第二次“过家家”游戏，孩子们自主选择扮演的角色（统领全局的指挥者、爸爸妈妈、老师、新郎新娘……），自发形成合作小组构造出生动的游戏画面（忙碌的厨房、亲人团聚、充满幸福的婚礼场景……），孩子们在独立思维、自主行动的游戏中，学会了如何与同龄人交往，提高了社交技能。不论是向别人做出让步，领导和指挥别人，接受和听取别人的意见，还是对某些自己不喜欢或无法控制的事情弃之不理，这些都是他们能在游戏中的收获。

著名教育家克鲁普斯卡娅说：“对儿童来说，游戏常常是最实际的学习”。在游戏中我们以“大朋友”的身份轮流观察每一名幼儿，适机指导。在尊重自主选择的前提下，有针对性地引导性格差异的孩子，如自卑怯懦的幼儿，我会鼓励他扮演老师带领其他幼儿；又如胆小怕事的孩子，我会推选他做勇敢的警察……创设情节，巧妙地帮助他们在游戏中转型。因材施教，从而促进每一名幼儿在不同水平上得到不同程度的发展。符合《指南》精神。

四、自由畅谈游戏感想，提升经验

畅谈活动感受是一个重要的环节。在游戏结束后我们应给以幼儿自由讨论的机会，交流、分享彼此的经验，实现幼儿之间经验的互补与提升。老师学会倾听、关注每一个幼儿的问题，及时分析、解决，以此达到游戏与教学互相融合的良好效果。

参考文献：

[1]蔡国蓉.在角色游戏中发挥小班幼儿自主性的尝试[J].教育教学论坛，2014，（24）：259-260.

[2]殷玉新.在角色游戏中支持幼儿自主性的策略[J].河南教育：幼教，2013，（12）：32-33.