张丽

[摘要]：课堂灌输式的教学模式已经改变，新的教学模式需要让学生参与到教学活动中来。情境教学模式能够吸引学生兴趣，提升学习成绩，达到高效率的学习效果。

[关键词]：情境教学 小学语文 角色朗读

教育体制的改革，国家对教育的大力重视等，使很多的学校纷纷进行教学改革。传统的教学模式已经不能满足学生们的学习需要，素质教育正在逐渐走进学生们的学习生活中。课堂灌输式的教学模式已经发生改变，老师与学生们的教学模式也由以往的老师教学生们学转变为学生们参与到教学活动中来。情景教学一直十分受到老师与学生们的喜爱，情境教学是通过一系列的教学情境，吸引学生们的学习兴趣，引发学生们的注意力，提升学生们的学习成绩，达到知行合一的效果。本文结合具体的教学实例，分析创设情境教学在小学语文教学中的具体实施。

一、学生们的切身参与，体验具体情境

小学语文教学是十分容易的，学生们也十分有兴趣去学习，如何让学生们更加深刻地去记住自己所学的生字、生词等，需要一定的技巧。对于文章的教学，老师可以组织学生进行分角色扮演朗读，这样很多的句子不需要老师去解释，学生们在自身的切身感悟中就能够知晓所读句子的意思，同时分角色朗读，还可以让学生们进行小组讨论，小组学生们之间相互的交流与讨论，最后派出代表总结，达到一个班级的交流。情境教学需要联系生活与实际，老师要不断地渲染文章所要表达的意思，从而加深学生们对文章的印象与理解。

如寓言故事《掩耳盗铃》等，这篇寓言通过学生们亲自读文章，分角色模拟等，老师组织学生们进行小组之间的文章翻译等，学生们慢慢地从中可以体会到文章的主旨意思是什么，联系生活实际，我们从中可以知道这是一个自欺欺人的故事。

二、借助于多媒体进行情境式教学

随着社会经济的发展，新技术的不断进步等，多媒体已经普及到各个学校，学生们的教学工具也发生了很大的变化。老师利用多媒体可以进行声音、图画、视频等的教学方式，激发起学生们的学习兴趣，从而提升学生们的学习水平。小学语文书中有很多的关于名人名言的文章，学生单独地读起文章来，并没有很深切的体会，这时候，老师可以通过播放多媒体影像的方式进行视频教学。老师事先在网上下载好关于本节课所要讲述的伟人的故事等，穿插在课文的讲述过程中，学生们观看了视频后，就会在脑海里有一个自身的认识，这样学生们学习起来就会事半功倍。

如小学语文书中有很多这样的文章，像李时珍、赵州桥、参观人民大会堂等，老师可以在网上下载好图片如人民大会堂是什么样子等，这样学生们学习起文章来也会有更加深刻的认识。关于赵州桥，老师可以下载以往的影像资料等，借助于这个工具，让学生们知晓古代的赵州桥为什么那样的结实，影像资料要比文章更能吸引学生们的注意力，所以老师应该在教学工具上面下点功夫，以此来吸引学生们的注意力，从而提升学生们的学习成果。

三、问题情境的创设

老师在让学生们进行文章的阅读与学习的过程中，可以先给学生们抛出几个问题，这样学生们带着问题去学习，可以加深对文章的印象，也可以提升学生们的学习兴趣。问题情境的创设，可以激发学生们的求知欲望，吸引学生们的思考，同时也可以极大地调动学生们的积极性。

在学习《神笔马良》这一文章的过程中，老师应该让学生们知道马良是谁，马良的神笔可以干什么等，老师先列举一些问题，调动起学生们的求知欲望，学生们就会愿意去学习，带着问题去学习，还可以激发起学生们的学习欲望与思考意识，这样学生带着问题去阅读文章，就会对文章的理解力自然地加深，从而提升学生们的阅读能力以及思维意识。通过问题情境创设来进行教学受到很多老师的欢迎，在很多学校正在被应用于教学环节。

四、营造以学生为主体的课堂教学氛围

教学真正的主体是学生，老师应该退居其后，为学生创造良好的教学环境。学习的主体也是学生，老师应该让学生们充分展现自身的学习潜能，从而更好地帮助学生们去学习。课堂环境与课堂教学氛围应该是宽松愉悦的，老师是学生们的师长，所以应该与学生们平等地交流，最大化地发挥学生们的潜力，让学生们感受到老师的亲切，从而课堂学习环境也会十分的放松。学生既然是真正的学习主体，老师也应该让学生们积极地参与到教学活动中来，帮助学生们更好地学习知识与掌握技能。尤其是古诗词的学习过程中，老师应该先让学生们说出自己的理解与感受，然后与大家分享，从中让每一个学生都能从别的学生身上学习到自身没有的东西，鼓励大家共同交流，让学生们自己主动地去感悟与交流，从而不断地丰富他们的学习生活，调动起课堂的学习氛围，学生们的学习意识就会逐渐地增强。

五、结束语

兴趣培养与激发是学习的关键，情境教学在小学语文的教学中发挥了不容忽视的作用，同时也收到很好的教学效果，在小学的课堂教学中取得了很大的成就。不仅激发了学生们的学习兴趣，还启发了学生们的学习思维以及对知识的求知欲望。但是，情境教学还存在很多的不足，学生不能很好地进行积极主动的学习，教师在教学观念上一直不能改变自身的认知等，都会在实施教学情境的过程中产生一些问题，这需要我们仍然不断地努力去改进，同时用发展与鼓励的眼光去看待这件事情。

参考文献：

[1]邱平.探索情境教学在小学语文教学中的运用[J].文教资料，2012，（10）.

[2]刘宁.运用直观教具 创设教学情境[J].小学教学设计，2011，（33）.