王勇

[摘要]：深化高中数学课程改革，践行高中数学教学的关键在于创新高中数学课堂教学方法。只有创新高中数学课堂教学，才能调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂教学氛围，引导学生知道学习，学会学习，愿意学习，从而提高高中数学教学效果，实现高效课堂教学。

[关键词]：高中数学 课堂教学 分层次教学问题意识

21世纪的教育应该面向现代化，面向世界，面向未来。21世纪的学生应该是知识、情感和价值观全面发展的学生，是能够学习具有独立学习能力、创新能力的人。传统的高中数学教学过程中，学生的学习方式单一，被动的接受学习，缺乏自主探索的能力，不懂得合作学习，不能够独立的获取知识。在教学过程中，高中数学教师只注重数学知识的讲解，缺少对学生情感、态度和价值观以及学生个体差异的关注，忽视学生探究精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中的自主性、主动性和创造性受到压抑。

高中数学新课程标准指出“课堂教学中要培养学生的创新意识、实践能力”。在课堂教学应该是培养学生从“厌学”转变为“乐学”的主阵地。美国心理学家、教育家布鲁姆在学习理论中指出“许多学生在学习中未能取得优秀成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于不能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的”。因此，高中数学教师要加强新课程改革的学习和培训，树立以生为本的教学新理念，实现教师行为角色的新转变和学生学习方式的新变革。因此进行高中数学课堂教学实践，寻找一种与时代发展相适应的教学的方式，势在必行，经过近几年的课程改革，我从以下几点谈谈高中数学课堂教学的必要性。

一、创新教学方法，实施情境教学，让学生在情境中学会学习

良好的开始是成功的一半。创设合适的高中数学教学情境，能够将学生引入一种与问题有关的情境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，引导学生处于一种持久探究的冲动之中，激发学生思考和创新的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。

在高中数学教学过程中，情境的创设要从学生的实际水平出发，从学生的日常生活环境出发，让学生在熟悉的教学情境中，学习知识，培养能力，获得数学学习的体验，激发学生学习数学的兴趣。教学情境只有紧密联系社会生活，才能具有社会性、时代性和持久的生命力，高中数学课堂教学才能真正充满生机与活力，学生才能够在现实、有趣、具有针对性、思考性和探究性的有效情境中快乐的学习。

情境教学的实施，离不开数学问题的设置，高中数学教师精心设计问题，组织学生提问，进而引导学生解决问题。高中数学教师在问题设置上要从学生的生活实际出发，培养学生运用数学知识去分析、解决实际问题的能力。因为数学源于生活，生活中存在着大量的数学问题。在数学问题的设置中，高中数学教师要多设置开放性和探究性问题，培养学生的问题意识。面对开放性的习题，学生会思考：“怎么条件不够？是不是有多种答案，是不是还有不同的方法？……”这样，数学问题就来了，学生就会发展意见，从而引导学生提出问题。再次，教师在设置问题时，可以有意识地拓展学生思维，启迪学生智慧。利用新知识，新问题与学生已有认知结构的矛盾，提出学生力所能及而且富有挑战性的问题。也就是“跳一跳，摘桃子”，只有这样才能有效地调动学生学习状态，让他们在积极主动中集中智慧和意志，通过充分的思维活动去发现、获取知识，发挥、拓展能力。

二、高中数学教师要坚持以学生为学习主体，面向全体学生，善于进行分层次教学

原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。由于高中生在知识水平和学习能力上的差异，传统的高中数学教学模式很难做到因材施教，面向全体学生，实现全体学生的共同发展，反而容易造成两极分化，出现优等生与差生的对立。高中数学新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人有价值的数学。因此，高中数学教师要善于实施分层次教学，根据学生学习成绩心理发展规律、年龄特点、智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异，遵循同组异质、组间同质的科学原则进行分组进行施教。在课堂授课时间上，要充分保证25～30分钟，这样能让全部学生听懂，吃透。一般5分钟左右，使较优秀的学生学有余味。这样能使每个学生都掌握最基本的内容，又能定向启发，课外发展。分层次教学有利于激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

在课堂教学上，为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师提问应编拟层次问题。有思维难度的问题让优秀学生回答，简单问题优待学困生，适中问题的回答机会让给一般的学生，学生回答有困难时，教师适当引导点拨。这样让全部学生都能主动参与到课堂中来，积极解决问题，不但活跃了课堂气氛，而且让全部学生都掌握到所需知识，这是课堂实施中每位教师应具备的最基本手段。

在课堂辅导上对学困生要调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法选择较简单的题型进行辅导，一般的学生要增加综合性习题，鼓励拔尖，要在掌握基础知识的同时进行综合题辅导。对较优秀的学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维和灵活应变能力。

三、在高中数学教学过程中，教师要善于培养学生的问题意识和创新精神

在课堂教学中要善于培养学生的问题意识，要培养学生的创新精神和创新能力。发现问题、提出问题是人类的宝贵品质，不能发现问题，就谈不上创新。可见课堂教学中培养学生问题意识不但能促使学生不断发现问题，还能促使学生去解决问题直至有新的发现，更能使学生的多种能力尤其是创造能力会得以发展。我在培养学生问题意识时，在课堂教学中是以“学生为本”给学生主动提问题的时间和空间，同时要观察学生在课堂上的表现。

因此，我觉得在课堂上花时间让学生发现问题，提出自己的问题，然后得到一个满意的答案，比只答老师的问题有意义，这也是课堂有效教学的一个亮点。

总之，高中数学课堂教学的实施和实践是一门具有挑战性的学科，要求我们教师勤于钻研，认真备课，使课堂教学以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学方式，突现真正意义上的与时俱进，发展学生的数学素质和创新意识，做到数学教学面向全体学生的原则，突现不同的人在数学上得到不同的发展，当然数学课堂教学的实施与实践方法各异，这是我在近几年教学中不断总结得出的结论，在以后教学中要不断的进取，并且能做到让每位学生都得到最大的进步。

参考文献：

[1]任勇，张芃.中学课堂数学教学艺术与研究[M].济南：山东教育出版社.

[2]扈中平.现代教育理论.中学数学教学参考.

[3]白洪智.适合课堂教学的高中数学.中学数学教学参考.