冯艳立

[摘要]：围绕数学和生活的联系展开论述，讨论了小学数学教学生活化的现状及其可能性与小学数学教学生活化的实施两大方面的问题，分析了其中大量的细节。

[关键词]：小学数学 生活化 解决问题

知识来源于生活，生活需要知识的指点，生活中的很多问题须要知识来解决。让学生充分地利用已经学到的知识，来解决生活中的问题，把实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，这是学习数学的最高目的。

一、小学数学教学生活化的现状及其可能性

1.数学教育存在着诸多问题

在实际教学过程当中，我发现教学状况不容乐观，很多传统的旧方法根本不适合新时代的教学理念。传统的教学思想根深蒂固，很大程度上受到应试教育的影响，在课堂上老师照本宣科，完全依照教材的内容，萧规曹随、循常习故，解答问题的时候，力求获得标准的唯一的答案。学生的创造能力和个性得不到充分的发挥，条条框框扼杀了学生的天分，学生们变得循规蹈矩，日复一日地被老师按在数学的符号堆里做着大量的没有多大的意义的作业，机械地重复着枯燥的动作，不知道生活和数学的联系，不能正确理解数学的价值。在现实过程当中，经常出现一些数学方面的问题，学生们根本联想不到自己曾经学过的数学知识，他们学到的知识成为死知识，学习不能为自己所用，学生的综合素质不能得到良好的发展。

2.让学生学有所用

小学数学教材不断地得到完善，陆续加大了和生活的联系，让学生通过在生活中认识数学，所有学过的知识通过日常生活得到验证，通过熟悉的事物加深对知识的认识，增强学生的理解能力，更深刻地感受到数学知识就在身边，避免了学习数学的枯燥感，提高学生学习的兴趣，增强学习动力，让学生充分地认识到数学知识来源于生活，是生活的反映，又反过来应用于生活之中。

3.用数学眼光去观察生活

实习是为了运用，古往今来，知识和生活就息息相关。在我国古代《九章算术》中的数学问题就反应了大量的生活。比如说“鸡兔同笼”等实际问题。随着经验的不断累积，生活和数学联系得更加密切，学会了应用，生活中的很多问题都会迎刃而解，知识让生活变得更加有乐趣，生活让知识也变得人性化。世界就是数学的，人类的文明、高科技的发展、一切科学的研究都离不开数学，普天之下莫非王土，数学在生活中无所不在，市场营销、银行贷款、股票行情、出租车费、统筹运输、电脑上网概莫能外。教育联系生活，用数学的眼光观察生活，让知识为生活提供服务，这才能够成为真正的教育。知识在生活中得不到体现，生活中的问题不能够用学过的知识来解决，这就是教育的失败。教学的过程中选用和生活联系紧密的习题，激发学生的学习动力，增强他们对知识的感悟，拓宽学生的视野，提升他们解决实际问题的能力。

4.加强数学教学生活化

学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实。数学学习的过程，就是一个接触知识、掌握知识、使用知识和发现问题、探究问题和解决问题的过程，不断地加强生活和知识的联系，会促使学生的思维由形象思维过渡到抽象思维。儿童的阅历比较浅，他们的新特点是活泼好动，对一切感到好奇，喜欢问一个为什么，抓出儿童的学习特点，激发他们的学习兴趣，紧密的联系生活，让他们更加喜欢数学，养成一个良好的思维习惯，培养终生学习数学的意识。

5.小学数学教学生活化的意义重大

学习的最终目的就是让生活得到改善，丰富人生，从小学开始，培养学生形成合理的逻辑思维能力，让他们把学到的知识用于生活，这是一个科学的教育方向，也是教育发展的必然趋势。知识和生活紧密联系，让学生都参与学习活动之中，不断地增强亲身的体验，增强他们独立思考的能力，让他们养成良好的思维习惯，增强他们和同学之间的合作意识，做到取长补短，不断地探究。不仅仅能够增强对新知识的接受，而且能够温故知新，融会贯通，举一反三，把生活经验数学化，数学问题生活化，彼此相得益彰，学生们会感觉到数学学习的无尽的乐趣，体验到知识的巨大作用和魅力。

二、小学数学教学生活化的实施

1.教学中捕捉生活中的影像

由于数学知识具有抽象的性质，有的人难免对数学感觉到枯燥无味。翻来覆去地计算，会让学生感觉到头昏脑胀，情绪低落，时间久了，会逐步地丧失学习的动力，甚至发生抵触情绪。认真钻研教材，紧密联系生活，捕捉生活中的影像，融入到教学之中，激发学生学习数学的兴趣。在学习《年月日》一课时，如果是照本宣科，孩子们肯定会哈欠连天的。我上来就说了一个我创造的谜语，让学生猜一猜是什么。“一个娃娃穿的多，一天要把一件脱；脱掉三百六十五，只剩外皮不用剥；每逢此刻大家笑，他叫什么你来说。”同学们的好奇心被充分地激发起来，他们纷纷举手争相发言，到最后确定了谜底（年历），这个时候就抓紧时机，向同学们提出问题，由于学生的注意力被全部地调动起来，他们的学习趣味大增，学生充分地体会到知识的意义。

2.引发学生对生活的畅想

学习“乘法口算”，我先对学校门口的小摊点进行了细致的调查，课堂上，我问他们“你们都喜欢吃什么零食，我发现你们每次放学都争先恐后地去买。”学生们脸上都露出了微笑。最后大家说出他们最喜欢吃的食物是“章鱼小丸子（面制食品）”。之后我出具调查好的数据：“章鱼小丸子，六块钱一盒，他们一下午能卖四十八盒，你能算出他们的总收入是多少钱吗？”大家开开心心的进行计算，然后进行了讨论。我问同学：“他们的食品有什么缺点呢？”同学们纷纷发言，有的说刮那么大的风他们仍然卖，可能有很多灰尘粘到食物上面；有的说他们拿钱的手直接触摸食物很不卫生。那么怎么解决这些问题呢？同学们说，要是在房间里就好了，没有风沙，卫生条件也会好起来，也许同学们的畅想终归成为现实。

3.模拟生活解决问题

学习是为了实际应用，绝对不要纸上谈兵。让学生利用学到的知识解决生活中的问题，让学生感到生活离不开数学，数学就在身边无时无刻地发挥着作用。在学习人民币的过程中，可以进行生活实践。让学生进行模拟购物，不同的学生扮演不同的角色，进行买卖活动，根据自己的需要，辨别价钱的高低，寻找质量更好的商品，付钱找钱，会对自己的钱的数量，让学生认识到识别假币的要点，让他们了解到故意使用假币是触犯法律的，要懂得爱惜人民币，要学会节俭用钱，每一分钱都来之不易，要懂得尊重父母的劳动，在整个过程当中，大家忙得不亦乐乎，场面极其热烈。通过这次模拟，学生们学会了很多，接着鼓励他们进行实际的小数量的购物，帮助父母购买一些生活用品，增强自己的能力，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值。

综上所述，小学教学最重要的是把枯燥抽象的知识变为儿童化、生活化，课堂上加强知识与生活的联系，培养学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。