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浅谈感觉统合训练对自闭症儿童的干预治疗

2015-05-22赵敏芹

中国校外教育(下旬) 2015年3期
关键词:自闭症儿童

赵敏芹

[摘要]:患有自闭症的儿童是一群特殊的社会群体。通过感觉综合训练,可以有效改变自闭症儿童的症状,提高儿童的社会交往能力,增强自闭症儿童的体质和运动能力,为自闭症儿童的健康发展打下良好的基础。

[关键词]:感觉综合训练 自闭症儿童 干预治疗

自闭症也称孤独症,是一种广泛性发展障碍,也是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一。自闭症儿童主要以社会交往障碍和沟通障碍为特征,其感知、语言、情感、社会交往、运动等能力受到严重影响。

自闭症干预技术中感统训练是重要的技术之一,它不仅可以有效改善儿童前庭、触觉、本体、平衡等功能,增强自闭症儿童的体质和运动能力,还对他们的情绪、配合能力、注意力、语言及自信心的培养等方面起到不可估量的作用。

一、感统干预的训练首要任务是抚平自闭症儿童情绪上的波动,提高自控力

情绪对每个自闭症儿童来说都是非常重要,正确认识和处理孤独症儿童的情绪问题是一切教育训练活动的基础。有的自闭症儿童情绪波动大,难自控,常见有哭叫、打闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为,这与其大脑调控能力差,不善于理解和适应环境变化等因素有关。例如,我班李兴童第一天来学校时就是哭闹,躺在地上不动,总想找机会逃走,特别害怕。在这种情况下,我就主动去亲近他,安抚他,拉着他的手去给他拿一些玩具。开始的几天就以熟悉环境、稳定情绪为主,宽松一些,不要给孩子压力,经常叫他的名字,让孩子感觉到你很喜欢他。情绪趋于稳定后,他开始主动到感统教室来,躺地上不动的行为消失,不会因为听到上课铃响就哭闹。如果自闭症儿童的情绪属于低潮,那么干预过程中,儿童就会出现不配合,或者是抵触心理严重的现象,所以真正的将自闭症儿童的情绪调动起来,再进行平行游戏或者是游戏中断等方法时,得到的结果将是事半功倍,所以说,前期情绪的调控是多么的重要,它为之后的训练打下良好的基础!

二、利用感统干预训练提高自闭症儿童的配合能力

孩子是否配合是训练能否进行的关键,是提高孩子其他能力的基础。所以,对孩子的训练,一开始是基本的配合能力的训练。自闭症儿童配合能力的建立,需要老师耐心地寻找训练的切入点,灵活地结合各种方法坚持教育原则和不懈的努力,才可以使我们的孩子一点点的适应并最终达到很配合训练的目的。我曾经训练过一个叫童童的男孩,他特别懒惰,不爱做吊桶、仰卧起坐,喜欢做趴推、滑板,不想做训练就用上厕所来骗老师,那我就用趴推、滑板他喜爱做的运动来做强化物,告诉他,我们做完吊桶就做滑板,做完仰坐就做趴推等,他就会做得很快,而且能独立做的他都独立做,做完之后马上给予强化,让他感觉老师很守信,这样不仅吊桶、仰卧起坐做完了,而且趴推、滑板都能够完成。这样一点点的孩子就会喜欢上你,做运动时也离不开你了,是一种最好的配合运动的方法。训练过程中的课堂气氛和提升孩子的配合力是有密切关系的。作为老师应该把每一个训练项目做得特别新颖,吸引孩子注意力,孩子的积极性就比较高,自然配合能力也就提高了。经过感统训练的儿童变得活泼起来,转入正常小学也很快就适应了新学校的环境,无论是学习上还是学校举行的各种活动中,他都能很好地配合老师,进步很大。

三、利用感统干预训练提升自闭症儿童的注意力

注意缺陷是感统训练中不可回避的基本问题,自闭症儿童由于前庭感觉不佳,常常易受来自地心引力的干扰,难以维持内在平衡,大脑保持清晰的警觉状态的能力出现障碍,如经常出现注意力过于分散,或极其专注而不能有效转移、受情绪等影响注意力短暂,易离开座位等问题。当然有时候,对自己特别感兴趣的事情,他们有时也能长时间地集中注意力,但一般都限于几种特定事物,其他事物很难引起他们的注意。赋予感觉统合训练过程游戏化的情节,能增强趣味性、娱乐性,激起自闭症儿童良好的情绪和积极参与的力量,从而使他们注意力集中,记忆清晰,思维活跃,想象丰富。比如大滑梯接球游戏,起初学生接住的数量很少,眼睛总在不停地东张西望,并且情绪不稳定,失败易生气、逃避。通过适当的引导,并引入比赛、奖励等形式,他们接住的数量增多,注意力集中的时间明显增高,并且愿意做这样的游戏,当受到适当的夸奖时,他们的脸上还有了笑容,心底生出自信的种子。

四、利用感统干预训练提高自闭症儿童的语言表达能力

自闭症儿童通过游戏学习,包括学习语言。互动游戏为老师和孩子之间的沟通提供了令人愉快的机会。在跟孩子互动的过程中,老师始终处于孩子跟前,并且跟孩子保持同一视线的水平,这样,孩子可以更容易看见老师并听到声音。使用肢体语言和眼神接触可以为语言的发展打下基础。通过模仿和回应这类行为来鼓励孩子。有意识地夸大老师的姿势,沟通时同时使用肢体语言和语音。例如,当老师说“看”的时候,也同时伸出手去,指要物体要孩子看;当说“不”的时候,同时也摇摇头。使用那些很容易让孩子跟着模仿的手势。比如摇手、抓握、伸出双臂等。响应孩子的手势:当她看着或者指着一个玩具,就把玩具交给她,或者把它当作想玩玩具的一种提示。同样,在你想要从地板上捡起一个玩具之前,先用手指着它。从肢体语言的交流开始,让孩子养成表达的习惯,经过一定量的积累再过度到有声语言的表达,从单个字开始,采用不断的“加一个”的形式:如“看、看见、我看见、我看见球、我看见一个球”,这一过程会很长,我班的无语言自闭症孩子陈涵,经过两年的感统训练,最终也能够开口说话了。

五、通过感觉统合干预训练,树立自闭症儿童的自信心

自信是一种情感体验,对自闭症儿童而言,建立起良好的自我评价系统,树立自信,会为他将来成功走向社会打下坚实的基础。自闭症儿童也是各有特点的,老师要充分了解每一位儿童的心理特征,按儿童的兴趣或能接受的刺激,制定合适的活动和训练环境,激发儿童参与活动的动机,将指令简单化,把握好奖励与辅助,制造愉快气氛,耐心培养儿童的兴趣,增强其自信心。相对于文化课程而言,感统训练过程就是做游戏,在训练过程中,儿童的积极参与是训练成功的关键,愉快的成功体验更能满足自闭症儿童心理上的满足,而且随着能力的不断发展,可以增强他们的自信心,自信心的增强又会使他们更乐于参与,这种良性循环在轻松愉快的训练中,不仅促进了他们身体的协调运动和社会交往能力的发展,最终目的是培养他们树立起成功的自信。自信心就像催化剂一样,能将自闭症儿童的一切潜能调动起来,使他们不折不挠,不断努力,最终获得成功。

总之,感统训练不仅符合自闭症儿童的身心发展特点,同时有助于综合能力的全面提升,促进自闭症儿童身心健康地发展。在干预治疗中合理安排感觉统合训练,以游戏为突破口,在教学形式上下工夫,一定还会收到更好的效果,这就需我们在以后的训练中去挖掘、去引导,对每一位自闭症儿童的感统训练干预效果最大化。感统训练虽不是万能的,但作为一种重要的干预治疗手段,它能够促进自闭症儿童全面发展,不仅是自闭症儿童所喜爱、最需要的活动,而且也是他们认识世界、开拓智慧的有效途径,为他们回归社会奠定坚实的基础。

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