童月

【摘要】情感障碍是自闭症儿童的固有特征之一，本文从自闭症儿童情感教育的目标、内容、实施以及情感教育的意义等方面进行探讨，并提出建议，为自闭症儿童教育康复提供了参考依据。

【关键词】自闭症 情感教育

【中图分类号】G760 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0025-02

1 问题提出

新课程体系从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设定教学目标，把情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注儿童的情感活动和生命品质，关注儿童的精神培育和人格养成的价值取向。教育的一个特定目的就是要培养情感方面的品质，我国正在实施的素质教育，就是让儿童获得全面发展，不仅具有知识和能力，而且身体健康，心理健康，道德健康，富有创新精神，社会适应良好。所以，情感教育是个体发展和社会进步的必然选择。

自闭症是一种严重的发展障碍，而情感障碍是自闭症儿童的固有特征之一。笔者结合前人的研究总结出自闭症儿童的情感发展障碍主要表现在：（1）情感的动机不足。表现出人际交往中情感沟通兴趣欠缺。（2）情感的强度和指向存在异常。如正常儿童对父母或照料者会存在较强的依恋，但自闭症儿童对身边人却没有明显的感情，而可能对一些无生命的物体异常迷恋。（3） 情感理解存在问题。自闭症儿童无法解读自己和他人的情绪，也无法同他人产生情绪情感共鸣。（4）情感表达存在问题。自闭症儿童无法正确表达情绪情感，如他们高兴时表现出不停摇晃身体、拍打桌子。……