罗克斌

培养学生的创造性思维是科学课教学的重要任务之一。本文从激发学生主体性这一角度出发，从三个方面来谈一谈如何在科学教学中培养学生的创造性思维。这三个方面是科学问题让学生提，科学实验学生选，科学结论学生探。

科学课是以学生生活为基础的课程，它选取的内容多数来自于学生的生活，所以学生对科学实验都非常感兴趣，都想利用自己的生活经验来设计科学实验，探索形成某一科学现象的原因与结果是什么，这就是学生创造性思维的萌芽。科学课程是培养学生发明创造能力的重要课程，我们在科学教学中，要重视培养学生的创造性思维。下面，笔者就以湘教版小学科学四年级上册《不翼而飞的水》的教学，来谈一谈如何在小学科学教学中培养学生的创造性思维。

一、科学问题学生提，激发学生创造兴趣

核心教学片断一：

师：老师估计许多同学都在家烧过开水，那么你们在烧开水的过程中都发现了什么现象，心中又有什么疑问呀？

生：我在烧开水时，看到有许多白雾从锅里冒出来，不知这些白雾是什么东西。

生：我在烧开水时，当水开的时候，水壶就会鸣笛。老师，为什么水壶会叫呀。

生：老师，在水开的时候，温度是多少呀？我的手都不敢碰到水了。

生：在烧开水时，水开了为什么会翻滚呀？还有许多气泡冒出来呢。

思考：

学生只有对创造产生兴趣了，他们才能更好地投入到创造性思维过程当中来。也可以说，兴趣是学生创造性思维的原动力，如果没有兴趣，学生就不可能在科学学习过程中激活自己的创造性思维。……