葛连干

《英语课程标准》指出，初中毕业生应学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。具体要求为：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的意义；运用词汇描述事务、行为和特征、说明概念等。依据《英语课程标准》要求，各地中考英语试题都十分注重考查学生在具体语言情境中正确运用词汇的能力，以及掌握、运用与词语相关的习惯用法和常用搭配的能力。各地词汇运用类试题虽然在考查形式、题量和分值上有所不同，但命题思想和考查范围基本一致，即试题大多集语篇理解、语法、结构、词性、词形于一体，综合考查学生的语言基本功及语言应用能力。本文将结合2014年各地中考真题，对该类试题的命题特点、常见考点、解题策略等作深入分析，并提出复习备考的建议。

【分析】文章的主题是“动物和环境保护”。在考查词汇的综合运用时从三个层面设题：一是句子层面，如第73题，“feel so sorry for”结构是一个固定搭配；第二个层面是段落层面，如第75题，本段的主题是“保护大熊猫”，该句是对前面几句内容的总结，答案为prevent；第三个层面是语篇层面，如第72题，本句是文章的主题句，也点明了写作目的，答案为what。

二、词汇运用题命题趋势

（一）依据《英语课程标准》，贴近生活

2011版义务教育《英语课程标准》的五级目标对初中毕业应达到的五级技能提出了明确的要求。中考英语词汇运用题的命题会依据《英语课程标准》的要求，坚持以考查学生的综合语言运用能力为目标，通过提供语境丰富的单句、对话或语篇，考查学生的综合语言处理特别是对词汇的处理和输出能力。选材通常会考虑交际的真实性、语言的趣味性、富有教育意义等，努力通过试题引导学生关心生活，关心社会，同时，让学生在阅读过程中充分体验到语言学习的现实作用。

（二）突出实词，侧重语用

原则上讲，凡是《英语课程标准》要求的、课文中学到的词汇和结构都可能是考试的范围，各种词类和习惯用法也会有涉及。但是，从《英语课程标准》的要求及近年各地试题来看，名词、动词、形容词、副词、代词等信息词的考查比例要远远大于连词、介词等非信息类词汇。其中，动词形式的变化是考查的重点，包括动词短语的运用。另外，可数名词的单复数变化、名词所有格、不可数名词、人称代词、物主代词、反身代词、基数词变序数词、形容词的比较级、形容词和副词之间的相互转换等也较多涉及。

（三）体现差异，关注文化

词汇运用题不是单纯地测试单词拼写，而是在句子或语篇中考查学生灵活运用词汇的能力。因此，中英文表达中的语言差异、一词多义、固定表达等文化差异常常成为命题的关注点，也成了学生得高分的瓶颈。

三、词汇运用题备考策略

（一）系统过好词汇关

考前要对《英语课程标准》和教材作反复的研读，了解考试的基本能力要求和语言知识构架，在系统复习教材内容的同时，要仔细梳理《英语课程标准》中列出的全部词汇，一定要牢牢掌握《英语课程标准》要求的1500～1600个单词及200～300个短语。仅仅记住单词的拼写和词义是远远不够的，还应记住它的词性、发音以及固定搭配等用法，只有这样才能正确地判断所填单词的词性和词形。还可以根据首字母将词汇依据词性或用法分类，对其用法了然于心。例如，以字母“g”开头的、表示人物的名词有gentleman，Germany，grandmother，grand-son等；以字母“k”开头的动词有kick，kill，kiss，knock，know等。熟练掌握这些单词后，才有可能快速提取信息，并准确作答。

（二）扎实过好语法关

语法是语言使用的规则，正确理解语法可以减少语言运用的盲目性，提高语言使用的准确性。复习阶段一定要扎实过好语法关，理清各项语法的基本概念，掌握其规则，要特别重视时态语态、情态动词、非谓语动词、从句、简单句的各种句式、功能性用语、主谓一致、名词的数与格、形容词与副词的等级运用，以及代词、连词的用法等。

（三）侧重语篇层面的训练

尽管并非所有中考试题都采用了语篇层面的考查题型，但即使是单句层面的考查，各地区在设题时也逐渐突出词汇和语法知识考查的语境化，注重考查学生实际运用语言的能力，具有非常好的导向作用。建议同学们平时将做过的阅读理解试题用作词汇运用题的素材，将阅读与词汇训练结合起来，长期坚持，往往会起到事半功倍的效果。

（四）养成良好的答题习惯

考试时审题要仔细，做到“词不离句，句不离篇”，考虑周全；书写要认真，保持卷面的整洁。对于名词的数与格，形容词、副词的比较级与最高级，数词、动词的适当形式以及主谓一致等仔细斟酌，确保词义与词形均正确。

英语学习是一项系统的工程，词汇的积累是其中最基础的环节。“冰冻三尺，非一日之寒”，同学们一定要在平时的学习中加强积累，及时总结，才能真正形成扎实的语言综合运用能力。