陈静河北省黄骅市官庄乡闫庄子学校

让课堂评价成为课堂教学的润滑剂

陈静
河北省黄骅市官庄乡闫庄子学校

课堂教学是进行教育教学的主阵地，对课堂教学的过程和效果做出科学恰当的评价，既可以考察学生实现教学目标的情况，也可以检验和改进学生的学习和教师的教学，总结教学经验，改善课程设计，完善教学过程。从而有效地促进学生的发展，加强教学研究。经过十几年的教学实践，我深切地认识到课堂评价不仅是一门技术，更是一门艺术，可以说，课堂评价是课堂教学的润滑剂。下面我从以下几方面谈谈自己对课堂评价的认识。

一、评价时要把握好时机

恰当准确的把握评价时机，是课堂教学评价重要的一环。学生在解出难题或者对某题有新的见解时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。但如果不把握好“时机”，有时这样的“好心”也会办成“坏事”，老师的迅速评价在某些情况下可能会挫伤孩子深入探究的积极性，“盖棺定论”同时也关闭了学生去发现、去分析、去探索的思维之窗。

在教学《图形的放大与缩小》一课时，我请学生回答，把图形按2：1放大是什么意思？有位学生说：“按2：1放大就是各边放大到原来的2倍”。我说：“非常好，你太聪明了，”我本以为这样一鼓励，会有更多的同学举手，可出乎意料的是，同学们刚才举起的手都放下了。后来才知道，这样终结性的评价，阻碍了学生继续思考、学习的发展态势。此刻的评价不但没有激起学生畅所欲言的积极性，反而像一盆冷水浇灭了学生创新与发展思维的火花，也就是没把握好评价的时机。

二、评价方式多样，提高兴趣

评价的方式有很多，并不仅是老师对学生的评价，还可以采取以下方式：

1.自评。

过去的评价都是教师一手包办的，既苦了老师，又抹煞了学生对自己学习评价的自主性。教师应把评价的权利一部分给学生，将会有很多意外收获。在教学《圆柱的体积》后，我对同学们说：“今天老师让大家根据自己的学习情况与特长给自己布置作业，然后自己评改，最后我们来评一评、比一比、看谁的作业题出得有特色，做得认真，评改得仔细、有新意。”课堂上立刻响起了雷鸣般的掌声，学生们兴趣盎然，他们有的翻书，有的看练习册，有的请教同学，有的上网查资料。到了第二天，我发现同学做的作业很有个性。他们有的根据课题画出了圆柱拼成近似的长方体的图，有的求出了拼成的长方体的表面积，还有的自己制作了圆柱……他们有自我评价的时候，为了给自己打一个满意的分数，都自觉地进行检查、修改。放手让学生自主评价，能使学生主动性得到增强，促进学生自主地发展。

2.互评。

这种评价方式不仅可以锻炼学生，更重要的是培养学生的合作意识。在教学《用方程解决问题》一课时，我出了一道应用题，同学们做完之后，我让一位同学说说解决方法。然后其它同学评一评这位同学解答得怎么样。同学们都争着举手发言，有的学生说：“我觉得他的方法简便”，有的学生说：“他的方法我听得很明白”，有的学生说：“他方程用的很准确”。学生们就在这种互相评价、互相赏识、互相学习的过程中提高了学习能力。在学生合作互评中，我深深体会到评价不光是老师的工作，更重要的是学生在学习之后对自己、对同学的学习效果进行评价，这样才真正有利于学生的终身发展。

3.学生评老师。

在我们的教育教学过程中，经常是老师对学生的学进行评价，很少看到或听到学生对老师的教进行评价。其实，学生是教与学的主体，要使学生真正进入主人翁这一角色，我们就应多听听学生对老师的“教”有什么样的评价，这无论对我们的教学还是对学生的自主发展都会有更大的促进作用。

在教完《分数的意义》一课时，我让学生对我这节课的“教”做出评价。同学们对老师的这个要求感到既惊讶又兴奋。他们纷纷举手，争着发言。有的学生说：“老师，我认为您这节课上得很好，让我们用了分一分、折一折、画一画等方法，调动了我们的兴趣和情感，让我们在愉悦中学到了知识”。有的学生说：“老师，您的板书太好了，用了红色和白色两种颜色让我们抓住了重点”。同学们你一言，我一语，既让我了解到了自己的不足，改进教学，又促进了师生关系的和谐发展。

三、积极评价，多些鼓励

对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。所以教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，要以积极性评价为主。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确。学生答得好，及时称赞；学生发言不对，说不到点上，说不清楚等，老师要及时补充，不让学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。评价时，老师既可以用有声语言，如，学生回答完问题后，可以这样评价学生：“你对题意理解的很准确！”“你的做法既简单又明白！”“你的图画的真准确！”。学生听后怎么会不被深深感染。老师还可以适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。这种润物细无声的评价方式更具亲和力，能产生心与心的互动，其作用远远大于消极评价。

评价是教育教学活动的一个重要内容，评价“不在于证明，而在于改进”，要遵循一定的原则，以正确的观念为评价准绳，掌握评价技巧，在数学教学的每个环节充分发挥教师评价的魅力，为课堂注入一股新鲜的血液，使学生获得生命的超越和个性的发展。课堂评价是一门艺术，让教师掌握这门艺术，使课堂成为学生流连忘返的殿堂。