彭结玲

摘 要：一个班级就像一个小家庭，在学校这个大家庭中占着是非常重要的位置。管理好小家庭，大家庭才能井然有序。然而班级管理工作细致而繁琐，学生和老师如何共同提高和成长，双方都要付出艰辛的努力。

关键词：了解孩子；善用巧思；智慧；父母心；班主任

案例背景：如今的小学校园，教师队伍年轻化、学生数量多，年轻的语文老师大多担当着班主任的职位。如何在教好学科知识的同时又当好称职的班主任是一个大难题。本文就从小学低段班主任工作的实践中提出一些浅显的见解，分享给年轻的班主任们。

一、了解学生，因材施教

班主任的工作对象是学生，全面了解学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提。在与学生的交往中，细心观察他们，及时地和家长沟通，共同为孩子指出明确的方向，帮助孩子了解自己，相信自己。

我们班有个小男孩，自我约束能力和行为习惯较差，但是通过课间对他的了解，相比其他爱捉弄人、不团结同学的孩子，他品行善良又天真可爱。

有一次他妈妈来接他，诚恳地来询问我，是否可以让他孩子留级？理由是怕孩子跟不上。我回忆一下，他不是差到要留级的地步。于是就询问他要留级的具体原因，并建议她，只要培养好了孩子的习惯，他们的潜能可以是无限的，如果再留一级却没有好的计划来培养孩子，那留级也没有很大的作用。

之后的一次单元测试，我特意关注了他，他得了97分，而且答题过程迅速。我于是经常找他谈话，鼓励他：“你其实很聪明，老师发现你的字写得很漂亮，答题迅速又正确。继续加油，老师相信你能行。”从那之后，这个孩子的成绩一直很稳定地维持在班级的中上游。

这件事给我的启发是：无论是家长还是老师，都要细心地去了解孩子，并积极思考，针对不同的孩子因材施教。有时候你的一个决定，就可能影响孩子的人生。

二、善用巧思，规范孩子的行为

小学生受心理，生理因素的制约，认知能力和自我控制能力较差。因此小学阶段，培养他们良好的品德和行为习惯养是班主任工作中的重要组成部分。

相信每个班主任都经历了，刚开学时班级秩序混乱的状况，一年级时，我趁学习12课《失物招领》教育孩子们加强自我约束，把自己制造出来的“失物”收拾起来，如果有人“遗失”自己的“宝贝”，那么老师也来进行“失物招领”大会，看这些宝贝垃圾们的主人都是谁。可是这个办法并不奏效。

有一次，我突然闪出一个念头，告诉他们：“老师在你们身边安排了一个小侦探，他会帮我监督你们，看是谁把图书撞在地上，谁乱丢垃圾的？”有几个平常很顽皮的学生下了课跑来问我：“到底谁是那个侦探啊？”我只是笑，并不回答，而且在私底下观察这几个好奇的学生。发现他们这些天都规规矩矩的，下课了不去外面疯跑，也不在教室里追逐打闹。抽屉里干干净净，上课时书桌整洁。这个“小侦探”可真厉害，没过两天，图书就没有一本躺在地上，垃圾也少了很多，每个孩子看起来也都听话不少。我很欣慰地夸奖他们做得好，激励他们继续保持。

“小侦探”给了孩子们一种心理暗示：有人会时时监督着他们，这样他们自然地规范起自己的行为来。班主任工作经常面临着变数，考验着我们的应变能力和巧妙心思。要善于抓住刹那的灵感，做智慧的班主任，变通的班主任，和孩子们斗智斗勇。

三、“一日班长”制度，培养学生责任感

一个班级的班干部往往起着“以点带面”的作用，是班主任的“左右手”，因此，只要选择好了“左右手”，班级工作就能更顺利地展开。

但很多时候班干部并没有发挥应有的作用，我于是想了个新点子——实行“一日班长”制度。

每天的4个值日生就是这天的“一日班长”。每人分管一组，担当着这一组的安全、纪律、卫生、和学习的监督。新规矩刚执行时，收效不大，但慢慢地，我发现那些平日里很调皮的孩子，既然在当班长的那一日，做任何事都以身作则，并尽力去管理他的组员；还有一些腼腆的孩子，获得了锻炼胆量的机会，尝试去发号施令，规范他人，也不断地完善自己。就这样，这个规矩慢慢地延续下来，小班长们从开始听我的施令来做指令，到现在能够自主地管理班级，我看到了一日班长给班级带来的正面的变化，深刻地体会到：应该培养每个孩子参与班级管理的责任感。但在正规的班级管理过程中，除了“一日班长”，班级的“正规军”也要有一支。努力培养出一队好的班干，双管齐下，师生共同努力，管理好班级这个小家庭。

四、怀抱“父母心”，走进孩子的心

想做一个好的班主任，除了要运用智慧，还要诚心地走进孩子的心中去。走进孩子的心，不仅关注他们的学习成绩，还要关注他们各方面的表现；把他们当做自己的孩子，关注他们的身心健康，全面发展。

班上有个小男孩，门门功课很优秀，但有点傲气。我只要一指出他的错误，他就开始哭。通过和他家长的沟通和平日的观察，发现他娇生惯养，不能受一点挫折，我于是时常在他面前，不经意地夸奖别的学生，比如某同学因为看了很多的课外书，所以阅读题总是做得很好，换个方法指出他不爱看书，所以阅读题做得不好的事实。诸如此类的对话，他很容易接受这样的提醒，并默默地去改正。看到他渐渐地在生活中更独立，在人际交往中更谦虚，在学习中更沉稳，我也很欣慰。如果不走进他的内心，可能他在大家眼里只是一个成绩很好，但不优秀的小孩。我庆幸自己走进他，帮助他，让他表现得更好。

还有大部分需要走进的，是那些学困生。面对着一个家长疏忽管教的孩子，我及时给予她生活和学习上的关心。有一次，我告知她的家长，中午要把她留下来。我陪她一起在学校吃完午饭，边吃边和她轻松地聊天。她知道自己是为了补作业而留下来，但吃完饭后，我没有让她写作业，而是继续跟她恳谈。其实我了解她学习不积极的原因是得不到家长的关注。我充分地肯定了她的聪明才智，告诉她，在我心目中她非常重要，努力地学习，告诉老师和家人，自己有多么的优秀。那个中午之后，她的成绩虽不是进步飞速，但再也没有不交作业了，学习态度端正了不少，整个人的精神状态也好了。偶尔她的家长会打来电话，抱歉地说自己太忙了，顾不上孩子，老师费心了，真是感谢老师。我虽不是孩子的家长，却同样理解做父母的心，也要求自己始终怀抱一颗父母心，去关爱孩子。

我希望自己永远抱着这颗“父母心”来从事我的教育事业。也努力在工作中勤于思考，争做智慧的班主任，一方面严格要求自己和孩子，一方面和孩子们交朋友，快乐无忧地和他们共同成长。