干红霞

摘 要：通过分析“自主管理”机制——学生会的现状，构建“自觉管理”的班级文化建设理念。通过实践的检验、案例的论证，为“自觉管理”提供现实指导。实践之一：全员自律管理；实践之二：小组责任文化；实践之三：多元评价。为了更好地促进学生管理的自觉性，并加强班级自觉管理提出相应的思考。

关键词：自觉管理；全员自律管理；小组责任文化；多元评价

新课程理念指出学生是教育教学的主体，我们开展的所有教育活动都要以人为本，“一切为了学生的发展”。学生的成长归根到底是自我的成长，教师给学生提供成长资源，学生对成长资源进行选择，然后进行自觉教育，实现自我成长。雷夫·艾斯奎斯的“六阶段”道德发展论和马斯洛需求层次理论都指出了学生有自我发展的需要，有着自己的行为准则和价值观。学生自主管理应时而生，学生参加积极性增强，参与其中不光光是为了证明自己“当官”了，而是为了让自己成长起来。

1 他山之石——自主管理机制：学生会

我校自主管理的基本模式是学生会。清华于1919年12月23日成立了中国历史上第一个学生会，它诞生于“五四运动”，它的成立与自治唤起了清华学子的爱国热情和自我意识的觉醒。年轻的学生们因参与学生会激发出了朝气，学生会因为年轻人的加入彰显出了活力，两者互相推动，缺一不可，为提升校风学风，构建和谐校园发挥着独特的作用。

现在的学生会更多是学校和教师意志的体现。……