张 俐，刘 波，包士雷

(1.第三军医大学a.医学心理系;b.研究生管理大队，重庆400038;2.77626 部队医院，西藏850000)

随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，大学生要有更高的学识、更深的造诣和更好的适应能力，这仅靠在学校学的知识是远远不够的，他们必须具备终身学习的能力，而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力，可见培养大学生的自主学习能力是高等教育的要求。现今对大学生自主学习能力的培养缺乏科学的评价体系，并且关于大学生自主学习能力多采用描述性和调查分析的方法进行研究［1～3］，这不能对培养大学生得自主学习能力的情况做出客观的评价，无法衡量学校对大学生自主学习能力培养的效果。因此，对大学生自主学习能力培养评价体系的研究就显得尤为重要。

1 研究对象

整群抽取临床医学系五年制本科236 名、预防检验五年制本科72 名、护理四年制本科79 名学生，教育专家10 名、心理专家10 名(共计407 人)，收回有效问卷383 份，有效率94.10%，研究对象的年龄18 ～61 岁(21.90 ±5.36)，其中男生273 名，年龄18 ～52 岁(21.14 ±4.04);女生110 名，年龄18 ～61 岁(23.78 ±7.41)。

2 研究方法

在2010年6 至12月期间，在大学生自主学习的影响因素分析的研究基础上［4］，通过文献分析、开放式问卷调查、半封闭式问卷调查和专家咨询等方式，形成大学生自主学习能力培养评价体系106 个条目，利用因素分析提取主成分，获得大学生自主学习能力培养的评价体系(见表1)，对评价体系的鉴别力、信度和效度进行分析。……