吴传姿

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。生动优美、诙谐幽默、妙趣横生的语言常能给大家留下深刻的印象。然而，学生的习作往往是语言干瘪枯燥、索然无味，严重影响作文质量。如何改变现状呢？我尝试了如下做法，取得了意想不到的效果。

一、借“积累”之力，增表达之效

俗话说：“他山之石，可以攻玉。”学生通过学习、背诵，积累了许多名家名篇的精彩语言、经典语段之后，习作也可以“借力而行”，集“大家”的智慧，充分发挥语言联合的功效。如学生在写《美丽的“误会”》一文时发现那个曾经卖给自己文具的老板不诚信时，便觉得他之前脸上的笑容是那样的丑陋。于是，我引导他这样写：“想到这，他营业时的笑容，遍布满脸的笑容，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子的笑容，太狰狞了。”此举链接英国著名作家笛福笔下《金钱的魔力》人物神情的描写，淋漓尽致地刻画出老板挣“黑心钱”谋“不义财”的嘴脸，与开头老板憨厚淳朴的笑形成强烈的反差，为凸显文章主旨——美丽的“误会”埋下浓墨重彩的伏笔。

又如一个孩子写《小书虫“历险”记》时遇到妈妈来“查岗”的一段：一切刚伪装停当，妈妈来了，看了我一眼，说：“还没写完（指书面作业）吗？都9点了！”“快了，快了。”我怯怯地应道。妈妈一走，我心里的石头立刻落了地，真是有惊无险啊！此时，我真真切切地感受到了林海音窃读的滋味——                                                                                                                   我很快乐，也很惧怕。（林海音的《窃读记》语）我又打开书，一页，两页，三页，我像一匹饿狼，贪婪地读着……可“纸是包不住火的”。不知不觉又一个小时过去了，当妈妈再次来到我房间时，我被逮了个正着，老妈狠狠地训了我一顿。

小书虫“历险”记，最终以失败收官。

可我好了伤疤忘了疼，时隔不久，又外甥打灯笼——照（舅）旧。虽然屡战屡败，但我屡败屡战，乐此不疲。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”的确，尽情地享受书本带来的愉悦，汲取知识的营养后，我这个醉心阅读的少年写的作文常常高居全班之冠。（引自叶文玲《我的“长生果”》，有改动）

（画线的句子是后来经过指导修改、添加的，倘若将其拿掉，习作将黯然失色。）

“广纳百家言，博采众人长。” 胸中有墨，何愁妙笔不生花？

再如，完成“诚信”类习作，文章可以这样开头：“《弟子规》——圣人训，首孝悌，次谨信……”从小，老师就在我心里播下诚信的种子，在培育它开花的岁月里，有一段刻骨铭心的记忆始终无法磨灭。

那是……

引用经典诵读《弟子规》开篇，“小资”习作立马变得“高端、大气、上档次”。

俗话说得好：借力发力不费力，还能够达到四两拨千斤的效果，何乐而不为？

二、联“双关”之手，成表达之美

双关语指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。双关是语言智慧的火花，是人们的灵感突发。可以说，双关在人类生活中一直扮演着重要角色，发挥了无可替代的表达作用。如在某学校校园内，有这样一则公益广告：“痰纸—挥间，风度逝矣。”“弹指—挥间”本是毛泽东诗词中的名句，表示时间极短的意思。“痰纸”与“弹指”谐音，这则广告巧用谐音双关，指出某些同学在随地吐痰和乱扔废纸的一瞬间，“风度逝矣”。劝告学生们要注意行为文明，不要随地吐痰、乱扔废纸。显得含蓄委婉，意味深长。再比如，化妆品广告：趁早下“斑”，不要“痘”留。它糅合了产品的名称，让人过目不忘。等等。学生习作若能巧妙地利用“双关”，可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

如一学生写《我很快乐，也很惧怕——读〈窃读记〉有感》一文，有个这样的片段：门又开了，我扭头一看，原来是我的小妹妹。我这才把提着的心放下，重新将抽屉（装着书）拉出来，对妹妹说：“小丫头片子，一边儿玩去，别妨碍我看书。”谁知，她是“间谍”，一出门，就把我“出卖”了：“妈妈，哥哥没写作业，他在看书。”什么？所谓“天机不可泄漏”，我的高级机密就这么轻易地被说了出去！最后，我饱尝了一顿“竹笋炒肉丝”的味道。文中，“间谍”“出卖”等一语双关，突出妹妹扮演“情报员”的角色，给妈妈通风报信，让我更加深刻地感受到窃读时“惧怕”的滋味。文章语言灵动，诙谐中带着调侃的意味，使人顿感童趣盎然。

三、走“混搭”之道，添语言之彩

混搭就是将传统上由于地理条件、文化背景、风格、质地等不同而不相组合的元素进行搭配，组成有个性特征的新组合体。它是时尚界的一个专用名词，与学生的语言表达看似风马牛不相及，会有着奇妙的联系吗？答案是肯定的。二者之间有着相辅相成、渗透兼容、互补合作的联系。语言表达乃是语文学习的重要组成部分，岂能例外？

1.与网络语言“混搭”

网络语言是人们在网络、媒体中用于沟通、交流、实现对话的语言形式，如^-^（微笑），“吐槽”“拍砖”“粉丝”……它新奇、有朝气，在一定程度上丰富了传统的汉语词汇，增强了普通话中基本词汇的表现力，为语言表达开拓了更广阔的空间。网络语言被称为“新新人类”的学生普遍接受并从网上走到网下，成了他们的“新新语言”。学生常借此来达到“语不惊人死不休”的效果，也确实使人觉得眼前一亮。如有的同学在作文中这样写道：“我的同桌是一台“286”，“内存”不足，反应迟钝”，“咱俩想法不兼容”。这样的比喻不但形象贴切，而且给文章注入时代的新鲜“血液”，使枯燥的文字变得富有生活气息。毋庸置疑，“嫁接”新颖怪异、灵活自由的网络语言，让传统文字穿上时尚的“外衣”，能激发学生语言表达的创造能力。

2.与音乐歌曲“混搭”

《语文课程标准》倡导跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。于是，我想：习作时，语言表达能否穿插音乐曲谱呢？我尝试将学生作文中“太阳当空照……”换成“12  31︱5  -︱……”作文讲评课上，我请学生站起来展示自己的佳作，当她读到“我一边走，一边唱：12  31︱5  -︱……”时，用歌曲演唱形式代替朗读，使平常听（太阳当空照）腻单一模式的同学们心头一震，就像平地里响起了一声雷，给人以强烈的听觉冲击。

又如，习作中，如果能在关键的卒章显志之处哼上几句，使之成为画龙点睛之笔，不仅可以升华主题和立意，还可以获得自然贴切的表达效果。

在批改学生习作中，我发现这样剪辑来的歌曲也成了一道亮丽的风景线。

3.与数学符号“混搭”

数学符号不应该成为学习数学的“专利”。看，数学中数字单调乏味，可是走进诗歌，便能情趣盎然。比如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”。宋代诗人邵康节的这首描写乡村景象的诗歌，有一半是用数字写出来的，文学美表现在数字的和谐排列之中，可谓相得益彰！因此，教师应摒弃学科间“井水不犯河水”的“门户之见”，在习作时，把数学符号“移植”到文章中来，改变枯燥的表达形式，打破一成不变的常规，效果甚好。如，说了“多次，一次又一次”，换成“N次”，“完全正确”写作“100%对”即可;将约等符号“≈”运用到近义词的表述中，“欺负≈欺侮”“吩咐≈嘱咐”，这样，近义词之间的相同与不同不就给一个“≈”囊括殆尽了吗？这种“非”常态描述，别有洞天，令人耳目一新。

总之，语言表达可以跨越“鸿沟”，冲破传统语言的“围城”，打破固有的“壁垒”，教师要善于借助其他学科的元素，整合各种资源，提升学生语言表达能力。

长此以往，相信不久的将来，学生的作文一定会花香果硕。