沈威

一、教材分析

《空气的“力量”》这节课位于沪科版八年级下册第八章第三节，是压强知识体系中的重要组成部分。这节课在《压力的作用效果》和《液体的压强》这两节课之后，所以学生在有了一定压强知识的基础上来学习大气压强，就不是很难理解了。虽然本节课没有计算公式，但在中考中却占有重要的位置，同时学好本节课对学生学习高中压强知识也有着极其重要的作用。

二、如何引入新课

1.教师通过PPT展示，并加以讲解的方式向学生介绍了我们生活的环境———我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球。厚厚的气体包围着坚实的大地，保护、养育地球上的生命，这层厚厚的气体，人们通常称之为大气层。

2.学生在有了固体、液体压强知识的基础上，学生对压强这个以前来说非常陌生的词汇有了一定的认识，当有压力时，固体就会对它接触的物体产生压强；而对于液体，它还有一个特点，即“流动性”，所以液体对浸在它其中的物体向各个方向都有压强。对于我们要学习的大气它也有这两个要素：①空气有质量，在地球引力的作用下，就会产生压力。②大气像液体一样也有流动性。因此大气对浸在其中的物体就会产生压强。

3.上面在理论上推出在我们周围存在着大气压强，而物理是一门实验学科，教师可以通过一些有趣的小实验来验证大气压的存在。例如，①瓶吞鸡蛋实验：点燃一张纸放在瓶子里，把一个煮熟并剥了皮的鸡蛋放在瓶口，不一会儿看到鸡蛋进入瓶中。②套管实验：取一大一小的试管，小试管恰能在大试管中自由移动，将大试管中灌满水，小试管插在大试管中，将其倒置，小试管便自己向上运动到大试管顶部。这些实验充分证明了一点：我们周围存在着大气压强，并且大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强。

三、如何讲授新课

1.通过实验和PPT展示，学生对大气压有了一定的认识，让学生自己阅读课本，然后让学生自己试着总结对大气压有几点认识，教师对学生的总结加以概括：①定义：大气对浸在它里面的物体都有压强，这个压强叫大气压强，简称“大气压”或“气压”。②产生原因：大气受重力和具有流动性。③方向：向各个方向。④验证大气压存在的实验：马德堡半球实验。⑤生活中应用大气压强：吸管、吸盘、针管吸药液、手压式抽水机、拔火罐等。

2.在学生对大气压有了初步认识后，教师继续引导学生思考我们身边的大气压有多大？让学生思考通过所学的压强的知识来粗略计算大气压强的值。比如：取个吸盘、一块光滑的玻璃、一个小桶和一些水，让吸盘压在光滑玻璃上，吸盘下挂上小桶，在小桶中逐渐加水，直到恰好把吸盘拉下，测出小桶和水的质量m，用刻度尺测出吸盘的直径D，算出吸盘的面积S，根据压强公式P=F/S=G/S=mg/S就可以算出大气压强，让学生思考算出的这个大气压强的值要比真实值会偏小，为什么呢？原因是：吸盘内的空气可能没有完全排出。教师继续讲解精确测出大气压强值的实验——托里拆利实验，这个实验学生不能自己动手做，所以教师可以用PPT进行演示，演示结束后，教师提几个问题，请学生思考：①第一步为什么要在长约1m的玻璃管内灌满水银？②开始时，水银为什么会下落？③为什么水银下落到一定高度后不再继续下降？④试管倾斜，水银柱的高度会变吗？长度会变吗？试管变粗或变细的时候，水银柱的高度会变吗？在学生回答时，教师要正确地引导学生：水银柱开始会下降，是因为水银受重力的作用，当下降到一定高度后，水银就不会再下降了，是因为大气压的作用，外界大气压能支持760mm的水银柱，通过我们之前学习过的液体压强知识，通过液体压强公式计算大气压强的值，知道一标准大气压强的值是1.013×105Pa。

3.大气压也跟液体压强一样，随着深度的增加而有所变化，我们知道大气随着高度的增加越来越稀薄，所以大气压强随高度的增加而减小。从而人们发明了测量大气压强的仪器——气压计：空盒气压计、汞气压计等。

四、本节课用到的教学方法

由于初中学生的理解能力和感知能力都比较薄弱，而且他们对自然的好奇心也比较重，所以对大气压强比较抽象的知识而言，教师就要更加努力钻研，用浅显易懂的方法让学生接受我们周围存在着大气压强。

1.教师演示法：覆杯实验、套管实验、瓶吞鸡蛋实验，这些实验都能证明我们周围的的确确存在着大气压强。是大气压托住了一整杯的水，是大气压使小试管进入大试管中，是大气压使鸡蛋进入瓶子中。

2.实验感知法：取两个半球，把它们压紧，用抽气机把半球内的空气抽成真空，请几位同学上来拉半球，好几个同学费了很大力气才能把两个半球拉开。这个实验证明了大气压强的存在并说明大气压强很大。

3.多媒体演示法：在做测大气压强值实验时——托里拆利实验，由于水银有毒，学生不能做此实验，教师就用PPT进行演示，教师先预设几个问题，学生带着问题看PPT动画，这样学生就能很好地理解托里拆利实验。

4.联想实践法：由于托里拆利实验不能做，学生深入思考还能通过什么方法测出大气压强的值，教师提示：通过公式P=F/S计算大气压强值。比如用一个吸盘压在光滑玻璃下面，用弹簧测力计拉吸盘，当吸盘恰被拉下时，读出弹簧测力计的值，从而计算大气压强，对比分析此方法测出的大气压强值要比真实值偏大还是偏小，分析为什么？

5.分组讨论法：由于托里拆利实验不是很容易理解，让学生带着教师提出的几个问题进行分组讨论，这样学生可以集思广益，通过讨论得出最佳答案。

五、对本节课的反思

通过大气压强的这节课，如何让学生学好物理，让初中学生卸下“物理难，难于上青天”的包袱，我有几点看法：

1.“多做”：尽量多做实验，让学生在现象中总结规律，得出结论。

2.“多思”：教师应避免多说话，尽量给学生多思考的时间，让他们理解并记忆都需要时间。

3.“多练”：让学生自己动脑思考，动手设计实验，培养他们解决物理问题的能力。

（作者单位：黑龙江省大庆市第一中学）