周转新

【关键词】小学数学 中低年级

数学日记 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0117-01

在数学课堂教学中我们不能仅仅关注数学知识的传递，更要加强数学语言的培养，使学生获得数学思想方法的渗透和启蒙。因此，在小学低年级阶段就应开始尝试指导学生开展数学日记的实践，引领他们用稚嫩的笔触记录自己的成长印记，展示他们在数学学习中的点滴思考和想法，这对他们的数学思考、数学意识以及能力发展都有着积极的意义。由于学生受到心理年龄的制约，在进行数学日记的实践过程中，教师必须要悉心指导和点拨。笔者就此谈一谈教学体会，以飨读者。

一、激趣启发——激励先行者

低年级学生识字量有限，对数学知识的理解也较为肤浅，当老师要求学生们写“数学日记”时，很多学生既有跃跃欲试的冲动，又带着满脸的茫然不知从何下手。因此，教师有必要给学生开启写“数学日记”的一扇“色彩斑斓”的窗户，用“数学日记”的独特魅力去吸引学生，让他们觉得写“数学日记”是一件很有趣很好玩的事。同时，教师要有意识地降低坡度，让他们感到写数学日记并不难，从容地将学生领进“数学日记”的大门。

教学时，笔者精心挑选了一些数学家小时候的故事，比如“数学王子”高斯以及我国著名数学家华罗庚爷爷小时候的故事等，让学生产生强烈的崇敬和向往之情;继而将“数学日记”称为通往“小小数学家”的成长阶梯，激发出他们昂扬的热情。……